人教版初一七年级（上册）语文基础知识汇总.docx

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1、人教版初一七年级（上册）语文基础知识汇总　　第一单元　　一、字词积累　　痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾训诫耸立迂回凝视啜泣　　纳罕骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负终极迸溅繁密伫立　　凝望伶仃稀零一瞬间瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼　　忍俊不禁昂然挺立擎天撼地肃然起敬仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙　　明察秋毫怡然自得庞然大物　　二、了解　　1.象征手法2.本单元课文作者　　三、理解分析　　1.在山的那边“山”“海”的象征意义及本诗的主题思想；品味重点词句　　2.走一步，再走一步复述课文，理解题目的含义及故事所蕴含的生活哲理第3页共3页　　为什么父亲指挥我先迈出一小步？对你的启示是什么？　　3.

2、生命、生命为什么题目连用两个“生命”？　　从三个事例中引发了对生命的哪些思考？　　品味富有表现力的字词　　4.紫藤萝瀑布理解中心句；比喻、拟人、对比等修辞手法的作用　　作者思想感情有哪些变化？紫藤萝有过怎样的变迁？　　为什么开头“停住了脚步”，结尾又“加快了脚步”？　　5.童趣背诵、默写课文；理解文意及重点词的解释　　什么是“物外之趣”，怎样产生“物外之趣”？　　怎样成为一个富有情趣的人？　　　　象征：借描写物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。还可根据文章的具体内容，细分为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。第3页共3页　　这种手法，

3、于《诗经》中的“比”、“兴”。《楚辞.橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。　　恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。　　第3页共3页