五年级语文《打电话》听课反思评课稿.docx

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1、五年级语文《打电话》听课反思评课稿　　课堂，学生展示自我的舞台　　——《打电话》课后反思　　学员方飞岳在安阳实验小学开了许多节略读课文公开课，今天上的也是一篇略读课文，五年级下册第三组最后一篇《打电话》，经过这一阶段的学习，她对略读课文的教学有了一定的认识。　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”人教版课标实验教材从二年级下册开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即

2、可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。第2页共2页　　这节课飞岳完全放手了，课堂成了学生展示自我的舞台。导入课文后，学生按照学习提示中的要求来教学，学生通过自学很快解决了学习提示中的问题，然后老师让同桌一起来练习表演这个相声，又听了马季和郭启儒的视频相声后，请学生上来模仿说相声，学生说

3、得绘声绘色的，一个个小“相声演员”出现了，最后老师还让学生上来表演自己课前准备的相声，学生们说得可逗了，直到下课了，学生们还要继续表演，乐得不可开交。　　指导师陈克素给飞岳的这节课打了五颗星，意思是有五个明显的优点。由于我自己开的也是这篇课文，看到了飞岳如此精彩的课堂，给我造成了不少的压力哦，呵呵。　　第2页共2页