《大卫上学去》绘本导读.docx

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1、三年级《大卫上学去》绘本作文教学设计【设计理念】  “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。   本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。【教学目标】   1.阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。   2.激发儿童的表达欲望和写作兴趣。【教学重点】   学习围绕中心

2、句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。【教学难点】    尝试修改自己的故事【教学过程】一、谈话导入，放松心情。   同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。二、走近绘本，认识大卫   1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这

3、么多的信息，大家真了不起。   2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。   嗨，大卫您好，我是沁园路小学的   ，我喜欢     ，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）   3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。   4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.三、引导观察，了解大卫   1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。   2、老师观察到的结果是这样的：   大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家

4、里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。 3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察 合理想象 动词用得好） 4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话四、仔细观察，学习方法   1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）   2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。     大卫爱

5、搞恶作剧。       课上，大家都    在位置上，        地        。大卫却把自己的        上了颜料。一只被  成了    另一只      成了    。他用   当画笔，把原本        的纸上画的         。这还不算，他趁老师         ，竟     在凳子上，使劲     身子，把自己     的手    了前面             。师及时点评、总结。五、用心记录，讲述大卫。 1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。 2、师巡视指导。 3、挑选

6、优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。六、推荐阅读“大卫系列”绘本。