七年级语文上册《我的“长生果”》课件 河大版.ppt

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1、《我的“长生果”》说课一、说教材本课是鄂教版初中语文八年级上册第四单元中的第一课，这是一篇散文，写的是作者回忆少年时代的读书经历和读书收获，抒写了阅读和写作带给自己的愉悦之情。围绕本单元“创造”这一重大主题，本文反映了阅读书本到社会是量变到质变的创造过程，强调了阅读是写作的创造源泉，已有的知识经验是创造的前提。（一）说教学目标知识目标：根据标志性的词句理清文章思路。能力目标：1.品味生动、形象的语言,体味字里行间流露的真情实感.2.理解文中阐述的阅读与写作的关系,结合实际认识阅读和写作相辅相成的道理.情感目标：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。（二）说教学重难点教学重

2、点：通过对语言的品析感受作者在文中抒发的愉悦之情，体会作者所悟出的道理。教学难点：发掘阅读和写作的意义，学习一些读书和写作的方法。二、学情分析本文虽是一篇散文，但作者以叙述的形式来回忆少年时代读书经历和读书收获，学生应该是有阅读兴趣的。但学生的阅读理解能力参差不齐，尤其是对散文语言的品析可能会感到有一些困难。三、说教法为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用品读讨论法、点拨法、读写结合法进行教学。〈1〉品读讨论法：目的是激发兴趣，引导学生积极参与。在本课的教学中，对语言的选读、品读将采用交流讨论的方法来突破教学重点。〈2〉点拨法：教师围绕本课学习重点进行适当

3、的点拨，以此引导学生理清文章思路，把握作者情感，明白作者的写作意图。〈3〉读写结合法：新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了两个写作题：一是用几个四字词写一段话，加深对词语的理解；二是仿写题，以加深学生对读书的重要性的理解。四、说学法新课程特别提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。据此，学生学习本文将主要采用自主、合作与探究的学习方法，以培养学生自主学习和创新的能力。五、说教学过程教学本文可按导入新课———自读课文，

4、理清思路———选读课文，咀嚼品味———研读课文，理解感悟———回读课文，延伸体验———仿写练习五个步骤进行。（一）导入新课利用同学们对写作感到困难而又想寻求解决的心理特点，激发学生的阅读兴趣，从而引入课题。导入新课同学们，大概一提起写作文，不少人就会叫苦，不愿写也不会写。怎样摆脱这种困境呢？只要认真阅读叶文玲的文章《我的“长生果”》，一定会受到很大启发。如果你按照作者说的办法去做，一定会有意想不到的收获。（二）自读课文，理清思路这个环节采用自主学习与合作交流的方法，让学生感知课文基本内容。我设计了四个思考题，引导学生由易到难，了解书籍和长生果之间的内在联系，弄清作者读书的几个片断

5、，为学习全文奠定了基础；理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文。自读课文，理清思路1．“长生果”在文中指什么?2．课文是按什么顺序写的?3．作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?4.讨论交流以上问题，理清课文的结构层次。时间地点最早在家里印着“水浒”等故事的小画片后来小学校里连环画；小书；连纸头都不放过小镇上的文化站学校图书馆上初中后文化站里所有的文艺书籍大部头小说小学1-2点题，引出作者对少年时代读书生活的回忆。3-17回忆“我”少年时代阅读写作的经历和感受。3少年时因读书而欢悦。4-12看小画片和小学时的阅读作文。13-17初中后的读书和创作18-19

6、由追忆往昔转到抒发今天的感慨。我的“长生果”文章结构（三）选读课文，咀嚼品味《语文新课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本文语言具有文辞优美、善用比喻、遣词准确的特色。因此我在这个环节里设计了一个写作题和一个语言品味题，给学生适当的点拨和方法指导，充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，以培养学生的创新精神和实践能力。选读课文，咀嚼品味1、选读文中你认为准确、生动的3--5个四字词，组成一段连贯的话。2、选读文中你认为优美生动的句子、结构

7、巧妙的句子、句式特别的句子、蕴含哲理的句子，进行品析。（四）研读课文，理解感悟《新课程》特别提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。本环节我设计了三个思考题，让学生通过探究学习，逐渐悟出作者对读书的情感态度和读写之间的关系及写作方法。研读课文，理解感悟1、读书使作者有哪些收获？悟出了哪些道理？2、作者为什么说书是“长生果”？3、作者叙述了两次作文的经历与感受，依据课文内容，说说作文的“创造”之源是什么？（五）回读课文，延