2009年高一英语备课组工作计划.doc

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1、2009年高一英语备课组工作计划以学校工作计划为指导思想，以培养学生自主学习和自主管理能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一新生优差生差距较大的特点，特制定以下计划。一、做好初高中的衔接由于教材的不衔接，及教学方法、学习方法的不同，老师们需要明白初中学生学了哪些知识。因此老师们要常问“Haveyoulearned…?”。与高中教材相比，初中英语内容较少，比较简单。词汇量小，阅读文章较短。因此初中教学特别注重点知识的落实，能够在课堂上检查巩固。而高中里，由于学习内容多，词汇量较大，时间紧，老师可能没有那么多时间在课堂上帮助学生巩固单词及知识点，学

2、生需要课下的自主学习。因此老师要把握好学生课下自主学习及课堂检查的结合，让学生顺利适应高中生活。具体说来，我们要在以下几方面做好衔接工作：1.拼读关据我们的调查，每个班都有接近三分之一的学生不能正确的拼读单词，有的学生反映初中老师没怎么教音标，有得是没学会，只是老师领读时跟着读，而这种完全依赖老师的状况会严重制约他们在高中的单词学习，因此我们在教学的初始阶段要帮助学生过好拼读关，提高学生自学单词的能力。2.单词关由于初中学生使用的是鲁教版的教材，而高中使用的是外研社的教材，在词汇的衔接上可能会有些漏洞，因此我们要警惕在高中课本中不作为生词处理，但实际对学生却是

3、生词的那些词。而且学生在中考结束后两个月的时间没有很好再很好的接触英语，导致在词汇量等各方面产生了严重的退步现象，因此我们本学期的第一个月里要督促学生复习好初中词汇，并在月末进行单词测试以检查复习效果。3.语法关语法方面，高中阶段的语法基本上在初中都出现过，只不过比较简单，讲的是基本用法。而且有些学生对句子基本知识比较缺乏，例如一说到状语、表语、补语什么的,他们就一头雾水。初中老师认为高中老师会讲，而高中老师认为他们初中应该学过，而实际上学生在英语课和汉语课上都没有学过，或没有学好这些基本知识。在对学生的调查中发现，语法是学生普遍感到难学的，这需要我们在平时的

4、教学中注意学生的课堂反映，及时捕捉他们的薄弱点，做好补救工作。具体我们需要给学生补充的语法基础知识主要包括：词汇（特别是动词，名词，形容词、副词）、句子成分、简单句的五种基本句型和从句中的状语从句、宾语从句、简单的定语从句。4.学法关     掌握正确的学习方法对英语学习的成功而言，无疑是极为重要的，尤其是对高一新生来说，他们在初中里是否已养成良好的学习习惯，他们的习惯是否适合高中阶段的学习，从预习——听课——记笔记——作业——规范应试——总结反馈等各个学习环节都需要我们细心指导和点拨，以帮助他们你尽快适应高中阶段的学习。一、单元课时分配这学期的英语课每周五节

5、课，课时紧，任务重，我们必须在原先使用学案导学的基础上进一步探索和优化我们的教学模式，进一步进行课堂改革。我们的每模块的课时安排如下：1.Introduction&ReadingandVocabulary导入新课，激起兴趣，阅读为主，整体理解2.ReadingandVocabulary语言深入，扩展积累3.Grammar，listening&everydayenglish语法指点，听说训练4.CulturalCorner&writing泛读为主了解文化初练写作逐步提升5.阅读6.练习由于我们老师手中的录音机都已坏掉，多媒体老化，再加上课时的限制，我们打算把听力

6、放在每天晚自习之前的听力时间，听力部分及everdayenglish，function等部分都穿插在课堂里机动处理。阅读可以以读报纸内容为主，可以穿插在课本教学中进行。每个模块大约6个课时。但是由于初始阶段我们还要帮助学生进行拼读、语法等的过关教学，对于这种高压缩的教学安排我们也有一个适应和探索的过程，因此步子不宜迈的过快，过猛。三、听说读写齐头并举由于现在都是平行班，班内学生水平差异较大，各项能力差异较大。为适应新课改的要求，及本届新生的特点，在课堂上要尽力创造机会听说英语的机会。首先老师在课堂上尽量多说英语，特别是课堂指导用语和一般性的交流尽量用英语，我们

7、还要鼓励学生开口说英语，来提高他们英语学习的兴趣。另外，阅读是高中的重头戏，而高一新生在阅读能力上还存在很多问题，因此我们要充分利用教材上的文章以及课外报刊文章等，教学生学会阅读，锻炼学生在文章中的猜词能力，和在文章中学习单词的能力。初步培养他们挖掘信息和对信息进行加工处理的的能力。，四、书面作业巩固基础，提升能力因为英语的课后任务很多时候是口头上的背、读、记，有时对其效果容易失控，因此我们要利用好书面作业加强对学生的检查和监督，书面作业包括每个模块的单词检查、、重点句检查、句子翻译，及针对每个模块的话题作文。单词听写和重点句听写宜多次少量，当堂批改和课后批改

8、结合。其目的主要是督促学生多动手，通过