(语文综合文摘)拓宽思路改进语文教学方法(网友来稿).docx

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1、拓宽思路，改进语文教案方法(网友来稿)语文综合文摘石河子一三六团中学：刘彩荣邮编：834018走向生活，开阔视野，引发思路●丰富实践，锻炼技能，积累知识●质疑问难，培养个性，主动学习●感悟语文，发展情趣，灵活应用语文易学，但难学好，语文易教，但难教精，这是众多的中学生和语文教师深感困惑的问题，时至今日，如果还人为的把学校、教室被仅仅当作学习知识的地方，课堂顺着教师设计的轨道高歌猛进，所有的问答作业无非是把知识尽快的下载给学生，学生坐在四壁合围的教室两耳不闻窗外事，手捧书本死记死练，语文学习与活动、实践、应用、生活割裂开来，切断其源头活水，闭塞其畅通渠道，学“书本语文”，学“应试语文”，其结果不

2、仅难以“应试”，更不适合素质教育，当然也更难以使语文“学好”与“学精”。因此改进语文学习思想和方法，提高语文学习效率，是中学生的当务之急，也是中学语文教案倍加关注的。笔者根据几年的教案实践，对改进语文学习思想和方法提几点不成熟的看法，具体表现在以下几方面：þ一、走向生活，开阔视野，引发思路5/5社会即课堂，教育即生活。“语文学习的外延与生活的外延相等”。社会是一座语文矿藏，生活是语文学习的大课堂。既然如此，语文学习的时间就不应被限制在上语文课时，可在学数理化生、文史法时，利用各学科的发展丰富语文知识，可在与亲友、师长、同学、伙伴日常交往时，强化语文表述能力。语文学习空间也不应该被缩小在狭小的教

3、室里和手中的课本上，它可以延伸到图书馆、阅览室、市场、田野、游览胜地、报刊杂志、电视、因特网。我们语文老师要让学生放开眼界，拓宽视野，超越课堂45分钟，走出书本，走出教室，走出校门，投身于广阔丰富的生活天地中学语文练本领。例如，我有意识组织学生观看电视节目，如挑战主持人栏目、对话栏目，学生们通过挑战法制天地主持人，知道了“标的”、“公诉”等法律术语，通过挑战生活主持人，学生们了解“股票”、“牛市”、“熊市”等知识。尤为学生看了电视“对话”节目，深受启迪，我教的两个班语文课代表模仿“对话”节目的形式，就“作文是否要精批细改问题，展开学生与老师之间的对话，在对话过程中有60%学生向老师提出作文不可

4、精批细改，理由是首先，精批细改会压抑学生的创新和感情，会让学生的作文过于符合老师的要求和喜好，其次，精批细改需要花费老师大量的时间，反馈不及时，学生收效甚微，效率低。40%学生向老师提出作文需要精批细改，精批细改体现着老师对学生创作的尊重，这种尊重的感觉使学生创作热情高涨等，这一系列活动的开展即丰富了学生们的课外知识，提高学生学习兴趣，又引发学生学习语文的思路。þ二、丰富实践，锻炼技能，积累知识过去，我们认为学语文就是读读课本，背背笔记答案，写写模式化的作文，在课堂上学生是学生，教师是教师；上课是上课，学校是学校，走出教室，走出学校就要换个人，现在看来，这种学习语文方式是落后的，消极的，拙劣的

5、语文学习，学语文的方法是灵活的，多元的，开放的。5/5学习的本质是参与实践，是在活动实践中尝试、发现、体验、感悟，获得新知实现超越与发展。因此要求每位学生都应有在实践活动中学语文的思想和准备。首先，鼓励学习参与生动活泼的课堂听说读写活动，把听说读写落实为学生具体实在的行为。比如读，就得要求学生去用心思反复朗读、默读、吟诵、检索、圈点勾画、批注质疑，善于发现，相机点拨，因势利导，使“读”取得实效。其次，组织学生积极参与丰富的课外实践活动，课外实践活动内容广泛，形式多样，方法灵活，如组织辩论、演讲、书法、征文竞赛活动，开展参观、访问、调查、宣传活动，创办黑板报、宣传栏、手抄报等，开展每项活动，都是

6、获取知识提高学生自我的良机，放弃了参与，也就放弃了学习，错过了进步提高的机遇。如教案《羚羊木雕》一文，由学生自行编排课本剧，亲手制作道具，自由分配角色，在表演过程中，用心揣摩鲜明生动的人物形象，通过语言、神态运用等方面表现出剧中人物心理活动的变化和作品的思想感情，剧中“我”的扮演者在表演父母坚持让她向朋友要回羚羊木雕这一情节中，竞然眼含着泪大声的喊出“不”。事后，同学们问她，你为何表演的如此动情，她激动说：“因为我也有类似的经历”，在剧中，同学们无拘无束表现自己思想、认识、情感，从中体会到朋友真诚的友爱，同时也明白“真正的友谊是一种理智的友谊”。课本剧的表演让每位学生都能破除狭隘的学习观，以极

7、大热情使自己真正成为活动的主人，在亲身实践中感悟语文的妙趣与魅力，在亲身实践中积累生活经验，锻炼技能，在亲身实践磨炼意志品质，情感心理。þ三、质疑问难，培养个性，主动学习。5/5语文教案不应该拘泥于已有观点和现成的结论，善于从不同角度思考分析，让学生敢于质疑，敢于提出不同书本，不同于教师，不同于其他同学的见解和主张。如在教案《三峡》一文的过程中，就文章的结构有不少学生通过自学提出了这样的问题：作者