教育教学论文 依托现代多媒体信息技术 优化高中思想政治课教学

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1、依托现代多媒体信息技术优化高中思想政治课教学［摘要］当今的时代，是科学技术日新月异、飞速发展的时代，人类社会已进入网络、信息时代，计算机越来越广泛运用于社会生活的各个领域，以计算机为核心的现代信息技术也已运用于学校的教学领域，深刻地影响着教育的发展，这也是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式，在教学领域的推广和应用，促进了现代信息技术与学科教育的整合，给教学带了新的生机和活力。将日臻成熟的多媒体信息技术运用于思想政治课教学中，发挥多媒

2、体的技术优势，利用先进的多媒体教学系统、教学软件和信息资源，大大拓宽思想政治理论课教学的空间，从而优化思想政治课堂教学，实现思想政治课教学的现代化。［关键词］多媒体信息技术;高中思想政治;教学当今的时代，是科学技术日新月异、飞速发展的时代，人类社会已进入网络、信息时代，计算机越来越广泛运用于社会生活的各个领域，以计算机为核心的现代信息技术也已运用于学校的教学领域，深刻地影响着教育的发展，这也是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确

3、指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机结合，来共同完成课程教学任务即是现代信息技术与学科教育整合。多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式，在教学领域的推广和应用，促进了现代信息技术与学科教育的整合，为教师们提供了新的教学手段和教学方法，逐步实现教学方式的变革，给教学带了新的生机和活力。将日臻成熟的多媒体信息技术运用于思想政治课教学中，发挥多媒体的技术优势，利用先进的多媒体教学系统、教学软件和信息资源，大

4、大拓宽思想政治理论课教学的空间，从而优化思想政治课堂教学，实现思想政治课教学的现代化，一、运用多媒体信息技术教学有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动地进行学习。高中思想政治课具有较强的理论性和抽象性，传统的教学方式主要表现为一支粉笔、一块黑板、一张面孔、一种声音的平面教学，教师讲述概念、原理比较抽象、枯燥，显得空洞，学生

5、的注意力很容易分散。而教师在教学中有效地运用现代信息技术手段，发挥其图文并茂、动静结合、超越时空的优势，给学生创设一个符合教学内容的生动有趣的情境，把学生带进与教学内容相应的气氛中，在听觉、视觉上赋予学生强烈的刺激和感染，使学生具有一种身临其境之感，化静态为动态，化无声为有声，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，吸引学生的注意力,激发并提高学习兴趣，加深学生对理论的理解，提高自主学习的效率。提高他们学习政治课的热情。从而收到良好的教学效果。例如2014年的“两会”期间正值我们学习高中《政治生活》的

6、相关内容,因此我在讲“我国的人民代表大会制度”时，通过互联网，利用现代信息技术手段，让学生跨越空间，随着《迎宾曲》来到2014年第十二届全国人民代表大会第二次会议现场，亲眼看一看全国人民代表大会的盛况，并通过举国上下关注两会的新闻报道，引出关心政治是每一个人的义务，顺利引入本框课题要讲解的政治知识。用这些真实而熟悉的视频材料为情境,能立即吸引学生的眼球，激发起学生的探究兴趣，调动学生参与学习政治的积极性，从而收到良好的教学效果。二、运用多媒体信息技术教学让学生自主、合作、探究式学习，体现学习主体作用现

7、代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。在传统的教学过程中一切都是由教师决定，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤都是教师事先安排好的，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态，知识从教师到学生是单向传递的,课堂缺乏民主平等的气氛和活力。而多媒体信息技术的交互性所提供的多种主动参与活动就为学生主动参与、师生互动的讨论式、研究性学习等生动活泼的教学方式创造了良好条件，使教师可以由以往的课堂讲授为主的封闭式教学方式向开放式教学方式转化，使学生不但在课堂上进

8、行知识的学习和理解，还能使学生参与政治实践活动，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，加深对知识的理解，从而让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，使学生能真正体现出学习主体的作用。例如在讲授《公司的经营》的课时，我让学生分组通过网络去了解收集“海尔集团”详细的资料，引导学生客观而理性地分析了海尔集团成功的原因。建议学生将海尔集团成功的经验用教材上的相关原理加以说明。教师引导学生得出