_基于化学学科核心素养落实地课堂行动.pdf

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1、第３３卷第３期Ｖｏｌ．３３Ｎｏ．３２０１７年３月ＭｏｄｅｒｎＰｒｉｍａｒｙａｎｄＳｅｃｏｎｄａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｒｃｈ２０１７化学教学［ＤＯＩ］１０．１６１６５／ｊ．ｃｎｋｉ．２２－１０９６／ｇ４．２０１７．０３．０１２基于化学学科核心素养落实的课堂行动张克龙（瑞安市第五中学，浙江瑞安３２５２０７）［摘要］提高课堂学习质量需要深度学习，课堂深度学习需要有行动的抓手。课堂走向深度学习需要学习者在学习过程中，对学习内容在理解基础上开展“应用、分析、综合、评价”习得知识和事实。由此在诠释“宏微结合、模型认知、分类表征、实验探究”等四个化学学科核心素养具体内涵的基础上，

2、结合典型的课例，阐述学科核心素养在课堂中落实的行动策略，在为化学学科课堂走向深度学习的同时，培养学生的学科核心素养。［关键词］深度学习；核心素养；宏微结合；模型认知；分类表征［中图分类号］Ｇ６３３．８［文献标志码］Ａ［文章编号］１００２－１４７７（２０１７）０３－００４３－０４布鲁姆将教育目标分为六类，从低级到高级分别为：识记、理解、应用、分析、综合、评价。浅层学习的认知水平停留在识记和理解两个层面上，学习者被动地接受学习内容，对书本知识和教师讲授的内容进行简单的记忆和复制，但是对其中内容却不求甚解，这种学习使学生在课后不久就忘记了所学知识。深层学习的认知水平则对应后面

3、四个层面，它指在基于理解的基础上，学习者能够批判性地学得知识和事实，并将他们融入原有的认知结构中，能够在众多知识间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的［１］情境中，做出决策，解决问题。高中化学核心素养是学生通过接受高中化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发展过程中形成和发展具有化学学科特质的关键能力与品格。当前，普遍认为高中化学核心素养包括“宏微结合”“模型认知”“分类表征”“实验探究”“绿色应用”等等。要培养这些素养，教师显然需要引导学生在课堂上对所学内容在理解的基础上进行“应用、分析、综合、评价”等深度思维过程。例如，核心素养“绿色应用

4、”的培养，显然是遇到与化学有关的工农生产、生活、科学研究等，均要通过“分析、综合、评价”等思维手段考虑原料绿色化、催化剂绿色化、溶剂绿色化、产品绿色化等多个角度提出有害物质的使用和产生等相关问题。综上所述，化学课堂围绕化学学科核心素养培养，开展深度学习是很好的行动策略。一、宏微结合，引发深度学习学生根据物质在生活、生产、实验中表现出性质、用途、呈现的现象，探其微观结构，从物质的微观层面分析、综合、评价其组成、结构和性质的联系，并加以应用。［２］例如，过氧化钠溶于水，再滴入酚酞，先变红后褪色这是一个宏观现象。这个宏观现象的微观原因是什么呢？就这样产生深度学习。如，过氧化钠

5、溶于水会产生什么微粒（Ｎａ＋，Ｏ２－及水电离出的Ｈ＋２和ＯＨ－），这些微粒间会产生什么样变化呢？（Ｏ２－与水电离出的Ｈ＋会生成ＨＯ－及Ｈ，因为过氧化２２２Ｏ２氢是二元弱酸，同时促进水电离导致ＯＨ－增多）又如针对“氯水”的漂白性，许多教师采用的实验方案是：将氯水滴入含有氢氧化钠的酚酞溶液中，为什么溶液会褪色呢？微观的原因是什么？学生猜想一：可能是Ｈ＋的酸性中和了氢氧化钠导致溶液呈中性或酸性，导致酚酞褪色。这可以采［收稿日期］２０１６－０８－１０［作者简介］张克龙（１９７２－），男，浙江瑞安人，硕士，教授级中学高级教师，浙江省特级教师，硕士生导师，校长。·４３·用向褪色的溶

6、液中加入过量氢氧化钠，溶液依然无色来说明不是氢离子导致的。学生猜想二：可能是ＨＣｌＯ分子的漂白性导致褪色。认为是次氯酸分子氧化了酚酞分子，因此褪色后的溶液继续加酚酞依然不变红。但课堂上常有一些学生反对这个理由，他们认为氯水加入氢氧化钠以后，溶液中不存在次氯酸分子，而是次氯酸分子会与氢氧化钠反应生成次氯酸钠，溶液中根本不可能存在次氯酸分子，因此褪色的原因是次氯酸根。如何设计实验来验证？往呈红色的含有氢氧化钠酚酞溶液中加入次氯酸钠，发现褪色，因此，次氯酸根也有漂白性。二、模型认知，引发深度学习学生运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变

7、化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架，走向深度学习。例如“氧化还原反应”这节课，由于学生认知的局限性，学生只凭表象，短时记忆氧化还原反应概念，到后期的学习中经常出现各种问题。因此，在教学过程中教师及时让学生根据所学的内容进行知识构建“宏观—微观—模型”，即宏观化合价的变化↓微观电子的得失（原电池实验证实）↓模型双线桥根据教师的引导和学生的构建，帮助学生形成化学学科知识的微观本质理解。同时要求学生总结双线桥电子得失的模型，即：得／失ａ×ｂｅ－，ａ为改变化合价的原子个数，ｂ为单个原子化合价的变化值。这种用“建构模型”的方式来梳理双