课堂情境创设反思.doc

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1、课堂情境创设反思好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。反思一：多一份实在，少一份形式。情境的创设在教学中确实起到一定的作用，但它必须要与教学内容相关，不能搞形式主义。如,人教版高中〈生物〉“生命活动的主要承扌!！者一蛋白质''的教学情境创设，教师问：’'你见过蛋门质吗？你知道蛋白质有什么作用？如果你想合成蛋白质，你认为首先应做哪些方面的工作，以免走弯路？”学生列举了生活中的蛋白质以及蛋白质的作用，关于最后一问，学生答到需要知道构成蛋口质的氨基酸的种类和数目以及排列顺序。过渡：“同学们知道氨基酸吗？氨基酸是如何形成蛋口质？这就是我们今天要学习

2、的主要内容。"在讲完蛋白质的结构和功能后，组织学生讨论人类研究贵门质有什么意义？前后呼应，并适当进行情感价值观教育。这样情境创设能打教学内容紧密联系在一起。关键是教师提出的问题起到承上启下的作用，让学生说出本节课要学习的主要内容，激发了学生学习的主动性。反思—：多一份创意，少一份随意情境创设来源于现实生活，但需要高度浓缩和提炼，克服创设的随意性，必要时可以适当进行加工处理，更能符合课堂教学实际需要，实现教学目标。如“细胞分化"的教学，以徳国某体操运动员和她门血病儿了的真实故事导入。教师问：“关于门血病，你了解多少？正常人体内的门细胞是如何产生的？”通过对此问题的讨论，让

3、学生归纳出细胞分化的概念。教师问：“刚才我们讨论了JF常的白细胞产生，患者体内异常的白细胞即癌细胞是怎样产生的？”让学生带着问题阅读教材并组织学生讨论相关内容，如癌细胞的产生、致癌因索、癌细胞的特征以及预防癌症的措施。过渡：“对于患考目前有哪些治疗方案？"学生答到：“化疗和放疗以及移梢•造血干细胞。‘'教师问:“放化疗方案有什么缺陷？"组织学生讨论。过渡：“在药物方面，科学家试图寻找副作用小的一些抗癌药物如紫杉醇。”并提供紫杉醇的资料，教师问“如何大量繁殖红豆衫满足紫杉醇的用药需求？”此问的意图引出植物克隆，并落实植物细胞的全能性。过渡：“刚才同学提出第一个方案移植造血

4、干细胞。什么是干细胞，体内除了干细胞以外，还冇其他的干细胞吗？"播放干细胞视频,组织学生画概念图归纳干细胞类型。再现情境：医生希望给该运动员的儿了移梢.造血干细胞，但配型失败了。在这种情况下，还有什么方法可以获得治疗患者所需的造血干细胞？组织学生讨论方案。此问的意图引出动物克隆，并落实动物细胞的全能性。教师总结：“刚才讨论了治疗口血病的…些方案，但有些方案受到多种因索的限制无法实现，所以现在还冇许多患者处在生死边缘,我们应该为他们做些什么？”组织学生讨论，并适时激发学生对患者感同身受的貞•挚情感。生物组：龚刚才