论小学数学教学中情境创设的误区与思考.doc

《论小学数学教学中情境创设的误区与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高新区昌东镇钱岗小学熊明内容提要：教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要载体，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。不同的内容需要创设不同的教学情境，同一个内容可以冇不同的教学情境，但是不论创设怎样的教学情境，都要把握一条原则，那就是为学生的数学学习服务，为学生更好的学习数学服务。下面我就数学教学情境的创设谈谈自己的看法，以就教于同行方家。在当今的教学实践中，教学情境的创设越来越受到教师的重视，同时也出现了一些偏差，一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向，陷入了误区，主要表现为教学过程形式化、脱离学生生活实际、牵强附会、简单庸俗、缺真情等。只有认识“i吴

2、区”，才能避免“误区”，这对一线教师而言是有现实意义的。一、情境创设的几种常见误区：1、情境创设冃的不明确。在课堂教学屮有些教师过于注重教学的情境化，好像教学中少了情境就不是新课程中的课堂，于是每次上课都从情境引入，不考虑创设情境的冃的及有效性，导致了情境的创设成了一种形式。如教师在教学《十加几》的导入1,教师先从小盒子里拿出了10支铅笔，接着又拿出了3支铅笔，然后问学生：看了刚才的动作，你知道了哪些信息？根据这些信息，你们想提出哪些问题？可是学生只会往老师的盒子里考虑问题：如盒子里还有几支铅笔？老师还能拿出几支铅笔等。学生一直无法提出老师认为最有用的问题，即“现在一共有多少支铅笔？”在教学中

3、我们必须要思考为什么要“创设情境”，或者“创设情境”需要达到什么冃的。情境创设不能只图表面上的热闹，我们不能为创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学Z外，都应为学生的学习服务。2、情境创设脱离生活，脱离学生的认知。数学源于生活而高于生活，创设情境的主要冃的是为了沟通数学与生活的联系,为了引导学生从现实情境中抽象出数学模型。而当下有些教师为了赶“时髦”，情境创设为了求新，往往会使情境的创设脱离学生的生活和认知。某位低年级教师在教学长度单位的时，提到了我国的嫦娥一号卫星的有关数据，如运行高度距地球的高度是远地点38万千米，近地点是35万千米，学生听了这些数据后也只是配合教师“哇，哇……”乱叫

4、，因为低段学生脑中对“一千米”的这样的长度概念都没有，更不用说是儿十万了。再如，有位教师在教学《两位数除位数》时，教师创设了求各种年辆速度的情境，计算结果发现飞机最快，公共汽车第二，特快列车第三,学生当场就提出问题在生活中特快列车的速度要比汽车快。虽然情境是虚拟的，但我们教师在创设时也应该考虑到与实际生活的联系，不能课导了学生。3、情境创设缺少童趣和数学味。数学课应该要体现数学味，创设情境的冃的Z—是激发学生学习的兴趣，促进学生更人地投入到数学活动中，所以我们在情境创设时既要考虑到少年儿童的心理特征，突出童趣，同时又要省去一些无关的情境创设，有些情境中的无关因素大人干扰了课堂的进程，导致课堂效

5、率低下。教师可以不同年龄段的学生特点，尽量创设一些学生喜欢的童话、故事、游戏等情境。此外教师要在有限的数学课堂时间内尽快地实现从生活原型到数学模型的过渡，才能使Z成为有效的数学学习材料。例如，教师在教学统计时，教师可以创设一个统计学生喜欢吃的菜的情景，但教学重点应该尽快地落到“什么菜喜欢的最多”、“什么菜喜欢吃的人最少”、“男女生Z间的比较”、“可以提出什么建议”等数学问题上来，而不是把人量的时间花在讨论“你喜欢吃什么，我喜欢吃什么”等与数学数学内容无关的生活问题上。4、情境创设形式单一。在教学屮，有些教师创设的情境往往形式单一，内容单调，教师总是创设同一主题的情境。如课堂中总是利用学生在校园

6、植树、到商场买东西等作为情境进行教学，这样刚开始学生觉得很新鲜，可时间一长这样的教学情境对他们来说就失去了吸引力，自然也就无法再激起学习的兴趣了。所以教师要通过多种途径创设情境，可以是生活情境、故事情境、游戏情境、问题情境、童话情境等，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、富有个性的学习。5、不顾学生实际水平的“挑战性问题”o情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度。如教学“一笔画”问题，教师设计了一座居民小区平面图，让学生设计一个既不重复又不遗漏的路线。看上去，情境创设合情合理，因为在成人的思维中，这样效率最高，自然也就是最优化的设计。但孩子却不这样想，为什么“既不

7、重复又不遗漏”？他可能对此不感兴趣，至少在他没能理解其中的意义时，他是不会充分投入进去的。而有位教师却是这样设计的，用一笔画画出了一匹马的图案，然后问：“你能画出來吗？试一试。”在学生实践的基础上，再进一步引导出问题：再想一想，你能发现什么规律？这样的设计学生很容易发现“一笔画”的含义，能吸引学生的活动，激发学生的学习热情。二、对于情境创设思考Z二点：1・我们教学时为什么要“创设情境”？以上出现种