荷兰以能力为基础的课程体系开发的实践.doc

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1、荷兰以能力为基础的课程体系开发的实践HenkFrenken教授访谈录2007年7月20日，利用国际研讨会会议休息的时间，作者有幸采访了荷兰莱顿大学教育顾问HenkFrenken教授,他概括介绍了荷兰能力为基础的课程体系开发的实践。HenkFrenken教授的主要观点摘录如下：在以能力为基础的教育(CBE)和以能力为基础的培训(CBT)中，专业教学目标，教学方法，学习方法以及评价标准都依据一整套“能力”来制定，这些能力是从事职业所必须的。开发一种建立在面向某种具体职业的以能力为基础的课程，应采取以下步骤：描述职业；系统阐述这些主要的职业能力及描述对应每种能力的知识，技

2、巧和态度；课程设计;评价体系的设计。在进行职业描述中，应分析职业的核心任务、可能的作用和典型的工作环境。此外，还描述在从事这种职业的中遇到的主要问题。这些问题通常与任务联系在一起，且经常以具体的“关键问题”的形式来描述。其他应关注的方面包括总体的和具体的从事这种职业的态度及这种职业未来发展的趋势。最后，最有价值的是对这种职业所涉及知识的分析。在职业描述中行业代表的参与起关键的作用。描述职业可以用许多方法：采访，问询，文件研究，实地考察等等。在荷兰每个专业（在职业教育大学）都建立一个行业代表委员会，该委员会在制定职业标准及开办专业中扮演着重要角色。在课程设置方面直到现

3、在还没有固定的模式。但一般来讲，应对教育进行清晰的认识之后才能设计课程。应本着“以职业为中心，从实践中学习”理念。在实践中学习理论知识和实践技能。通过工作，学习理论和技能。其目的是学生能在学习了课程之后，能胜任所从事的工作。在设计课程时，还应设计相应的教学方法。能实现课程目的学习方法和教学方法包括：学生的项目工作；问题导向教学法；学生的小组活动；独立学习安排；案例教学法；专题研讨会；讲座；实习等。这些方法，应灵活、综合使用。在教学计划中，每年的学习被分成许多模块。荷兰教育中，学生的项目工作通常是课程的核心。每一个模块都有一个课题，学生的项目要围绕课题进行。项目和课题

4、都是精心设计的，每一个课题都强调特定一系列的能力。在课程体系设计完毕后，要进行检查以便确认学生学习活动，是否达到这种能力和水平。换句话说，课程是否可能向学生提供与未来职业有关的能力，这是课程设计的基础。在设计评价体系时应注意以能力为基础的评价体系不仅评价“知识”，还应评价一整套的专业能力。可以运用很多评价方法，例如：对学生项目的产品和过程的评价；360度反馈等。总之，在实施以能力为基础的课程体系中，政府应制定政策鼓励企业的参与，教育机构应充分宣传，使教师理解这种体系的好处，使教师积极参与到课程体系的制定与实施中，使学生及家长能理解这种教学对学生未来从业的好处，只有全

5、社会的参与，才能成功地实施这种教学体系，培养社会需求的人才。（应铭华）