浅谈多媒体在小学科学教学中的运用1.doc

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1、浅谈多媒体在小学科学教学中的运用六盘水市第十六屮学刘学军多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息,同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息。多媒体教学手段形象鲜明、再现迅速、表现力丰富、感染力强，能突破时间、空间、微观、宏观的限制，使教学内容所需要演示的物体、现象、过程全部再现于课堂，显示了无比的优越性，因而在小学科学教学屮有着广泛的运用。一、运用多媒体教学利于激发兴趣孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这一精辟的论述，明确指出“乐知”是学习的最佳状态，即兴趣是学习的最直接、最有效的动力。怎样才能使每一个学生

2、都热爱学习，使他们口觉、活泼的探求知识成为“乐知者”呢？这就要求教师要寓教于乐，以趣激学。多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的特点，可创设出赏心悦H的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，使科学课堂丰富起來、活起來，激起学生的新异感、好奇心，引发他们学习的兴趣、思维的火花，唤起他们探求真理的欲望，自觉地以最佳的状态投入到学习屮去。大象版五年级丄册《食物链》一课，没有实验研究的内容,动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。有位老师在教学这一课时设计并利用了多媒体课件：屏幕上出现一

3、片稻田，稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐，不远处却有一•条黑蛇吐着红信，在稻田里窜来窜去，很快将向青蛙发岀攻击。突然，一只巨鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，从而科学地开始进行食物链的研究。二、运用多媒体教学利于学生观察苏霍姆林斯基说：“用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大脾病。要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上

4、来进行，让他们在观察周围世界的吋候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的本质和特征。”要指导学生认识周围自然界常见的事物和现彖，就要让学生感知这些事物。科学课教学内容广泛，有些H然事物和现象课上不易观察。利用多媒休技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。例如，《青蛙》一课，学生从课件屮看到，青蛙是捕捉害虫的能手，它的舌头很奇特。舌根长在下瓠的前方，舌尖则深入到口腔内。半捕捉小虫时，舌头会立即倒弹出來粘住小虫，然后翻回口腔，把小虫吞食掉。这一•切城市学生平时很难见到，电脑制作的画而还可以慢放、静止、重复、放大，为学生仔细观察

5、，形成表象提供了条件。三、运用多媒体教学利于突破重难点教学屮重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地利用多嫌体技术，定能受到明显的教学效果。比如《人体循环系统》、《人体消化系统》、《人体神经系统》、《人体呼吸系统》、《眼睛的科学》等这一•类课型，以及植物生长过程（《果实的形成》、《种子的萌发》、《光合作用》、《呼吸作用》等）、星球运动、科学现象的形成等，传统的教学方法很难对这些内容进行模拟。血多媒体课件能发挥计算机丰富的表现功能，延时、再现、分解、组合、以及大小、远近的调整，它能生动地再现事物发

6、生发展的过程，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感官能力可及的范围之内，从而克服人类感官的局限，达到突破难点的功效。如《耳朵的科学》一课，耳朵的内部构造是学生不能直接观察并认识的，耳朵接受声波的过程也是肉眼无法看清的，若学生不能很好地认识，那么本课的难点就无法解决，有-•位老师设计了这样的构思：（1）利用电脑屏幕展示一幅耳朵与脑相连接的剖而图,通过点击耳朵的各部分，让其各部分从屮分离出来，然后组成一个耳朵模型。（2）利用动画直观演示声波的传播路径、耳朵各部分收集和传递声波的模拟图。（3）直观展示耳、鼻、咽三者相通的位置关系图，解决耳朵“卫生保健”的

7、知识点。四、运用多媒体教学利于发展学生思维思维是借助语言、表象和动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动屮。从观察现象到得到结论有一个加工的过程，这个过程不是凭空想象的，多媒体可以提供语言、表象和动作，有助于思维的顺利进行。学生获取知识的过程屮，形象思维占主导地位，运用多媒体技术辅助手段，可将抽象的概念知识变得直观形彖，枯燥的说教变得生动有趣，让学生充分感知，在头脑屮形成表象，并抽象出理性知识，突破理解屮的难点，培养学生的抽象思维能力。在教学《大气压力》一课吋

8、，在指导学生揭开犁料吸盘衣钩为什么能吸住墙壁这个奥秘吋，教师利用多媒体课件播放：衣钩一边的空气娃娃被挤了出来，神情泪.丧，