浅议学生口语交际能力的培养.doc

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1、浅议学生口语交际能力的培养摘要文本语言是学生重要的交际材料之一，所以在学生口渐养成良好口语交际习惯的同时，应根据相应的教材，激起学生口语交际的欲望,引导学牛有效阅读，内化文本，创设情境，补白拓展，循序渐进地提高口语水平，促进阅读教学与口语交际有效整合。那么，教师如何在阅读教学中让学生在阅读实践中丿力练口语，促进深化阅读呢？关键词培养；口语一、吃透文本，在变换角色屮历练口语1•走进文本一一活化角色如教学《威尼斯的小艇》，可变简单的“独角戏”，为多角色全员参与,分组让学生以“船夫”的身份，重组运用文本语

2、言，展开“招揽乘客”的竞争，如：“哎！南来北往的游客呀！请上我这正宗的'欢乐号'威尼斯小艇吧！看！弯弯的船体像新月，软软的皮垫像沙发，窗明几净把景赏，灵活舒适欢乐送！”“我的驾技特别好，操纵自如水蛇游，窄窄胡同稳穿过,多多转弯急驰行，手不忙来脚不乱，安全运行情趣浓耶！快上我的小艇呀!客满为患要提防哪！”……众多“乘客”纷纷转述、评论小艇的外形特点、摆设布局以及船夫的驾技等，再选择小艇。然后，推选精英汇报演说。接着结合课文内容，启发“乘客”与“船夫”展开想象，拓展对话：询问、介绍威尼斯的小艇功用之多等

3、。最后，布置口语作业：做个小导游，模仿第④自然段，以总分段式向父母介绍威尼斯的小艇及其功用。提示总起句:“威尼斯的小艇特别美（巧、舒服）！”“威尼斯的小艇功用特别多！……”如此活化角色，化单向讲解于指导学生演说实践的互动活动之中。活动中，学生走进文本，自觉不自觉的成了船夫和乘客，口个个热情高涨，思维活跃，不时迸发出智慧的火花。这样不仅可化课文内容为学生的个性化语言，突凝了文本主旨，达成了教学目标，还在模拟情境中，富有情趣地培训了学生的口语交际能力，获得了阅读、口语双赢的效果。2•跳出文本一一转换角色

4、教学《赵州桥》，可让学生以“赵州桥老人”的身份自述：向游客介绍自己的姓名、出生年月、年龄、地理位置、形态构造、作用奉献及所面临的怵I境，请求行人关爱、专家援救等。还可让《钱塘江大桥》与《赵州桥》两兄弟力争个性特长，最后由几位学生扮演中国历史老人、造桥专家茅以升、李春出面调解，形成多向互动的再造型、拟人化的口语交际场。口语交际过程中，学生凭借文本，又跳出文本深化文本，使赵州桥的结构特点、人文意义、历史价值等生动形象地突显出来并得以升华。如此口语训练，不仅促进学生深刻理解课文，还延伸了文本意境，更重要的

5、是强化了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的阅读面。二、入境体验，在品悟真情中历练口语“口语交际”强调在一定情境下进行双向或多向交流对话。在交流过程中，双方有脸部表情反映，有适当的态势语言辅助，双方乂都耍根据对方所表达的语言，说话语气、语调等迅速做出反映，判断对方的心理活动,应答对方。教学中，教师可根据学生的心理年龄特征，充分发挥教材的有利因素，充分挖掘教材中所隐含着的交际情境，把各种对话练习有机整合在阅读教学中，让学生身临英境，在品悟真情中学习语言，在动情演说中享受成功。文本是“情”的载体。如教学《中彩那

6、天》，老师抓住“父亲中彩了却神情严肃，还车后显得特别高兴”这一心理变化，引导学生研读课文，想像“父亲”之所以屮彩了不喜悦，是因为曲临着一个道徳难题一一“留车”还是“还车”？再引导学生探究“留车”的种种理由，显现父亲是不可能回避这辆对口己家来说是天赐良机的奔驰牌汽车的。接着，老师又让学生动情想像父亲选择放弃汽车前曾经经历过的激烈的思想斗争。并与儿子展开辩论，提示用句式“就算……也……”说服儿子去还车：①就算人人皆知，我得到了这辆车，但我也不能对不起库伯；②就算库伯家有钱，不在乎这辆车，就算我梦寐以求要

7、这辆车，我也不能违背自己的良心。③就算库伯的奖票是我稍带的，就算库伯已经忘了，就算库伯不知我做过“K”记号，就算“K”字已被擦得很淡，我也不能要这辆宝车，因为我不能违背自己的诚心。因为一个人只要活得诚实,有信用,就等于拥有了一大笔财富……。如此设身处地，层层深入体悟父亲心境，感悟父亲品行，把父亲决心还车时的高贵品情淋漓尽致地展现出來。最后，老师再度引导学生将己比库伯，体悟作为巨大利益的受惠者库伯会怎么说、怎么做，续编下文。其中有一一“库伯”说道：“我看了乂看这辆崭新的奔驰牌汽车，摸了又摸这辆飞来的名

8、牌汽车，我的眼眶湿润了。当然，我不是因为得到豪华汽车而激动，而是因为得到了最宝贵的东西一一诚信和真挚的友情。诚信是金哪！难道我……于是，我又把车开回到他家里，对他说："好朋友,这汽车对我来说并不是很需要,而您却是一万个需要。收下吧，就当是我送您的。‘说完，留下汽车，消失在烟雨之中。”汽车“还而复得”，此时，父亲得到的也不仅仅是汽车，是自己诚信的回报，是库伯的感恩之心，感激之情。他俩真情相溶，都是世上最富有的人。至此，学生在动情想像“留车？还车！送车！”的口语交际过程屮