植物角里的科学问题教学反思.doc

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1、植物角里的科学问题教学反思植物角甲的科学问题教学反思六盘水市第十六屮学刘学军本节课主要是让学生去观察窗台边的植物会怎样生长，从而产生疑问，为什么会倾斜生长，进而做出猜想。同时，课堂屮我强调猜想也要有一定的根据，而不是胡乱猜想。紧接着我让学生运用分析，观察，采访，实地考察，做实验等方法排除明显不合理的猜想，避免了下节课的不必要的验证。通过木节课的教学丁作，学生基本上能够进行人胆的猜想，而不是无根据的猜想，并且还掌握了一•定的排除猜想的方法技巧，实现了木节课的教学目标。只是在实际教学屮，由于学生的激情过高，都积极发言，导致课堂时间没有控制好，没

2、有了做作业的时间。我对课堂时间把握不准确，这点是我要极力改正的。让生活充满阳光”教学反思六盘水市第十六中学刘学军“让生活充满阳光”是六年级科学（上）第二单元的内容，是“综合探究活动”单元。重点承担的二级目标是“能运用多种方法进行观察与提问，从川选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施。”它包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四个活动课题。在教学《让生活充满阳光》这一活动小，为了激发学生的研究兴趣，上课前，我把教室里所有的灯都关掉，拉上窗帘，使学生有进入“暗室”的感觉。又问学生：“你现在的感觉怎

3、样？在你的生活中也有这种感觉的地方吗？”学生纷纷说：家里的卫生间、地下室、大型地下停车场等。我提示道：“不用安装电灯，怎样就能使“喑室”亮來呢？1请参考教材中的设计方案制定你们组的研究计划吧”。本节课能结合学生的生活实际，从而调动了学生学习的兴趣，达到了此次活动的教学日标。在学习《探寻光的路线》-•课时，我先准备了一个手电筒和一面小镜子，故意照射一名平时比较调皮的学生，他叫喊着寻找光源，同时也调动了人家的情绪，促使学生分析、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。《把光请进來》这一活动课，让学生通过实验來验证自己的设计方案，经小组交流、展示

4、后，发现设计中的不足。分析查找原因并试图改进设计方案。《我的阳光小屋》的学习，同学们最感兴趣。我先让学生描述自己心1=1中的“阳光小屋”是什么样的？然后说：“同学们的,，阳光小屋殷计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的,，阳光小屋^美丽明亮。怎样才能使我们的小屋更漂亮？我们來做一个,，人造彩虹‘°吧。”就用手电筒将一束光线通过纸板的缝隙，透过三棱镜投射到纸屏上，同学们非常惊喜，迫不及待地想尝试和了解其屮的原因。良好的开端是成功的一半，一节课的日标在同学们的实验、讨论、阅读资料中顺利的完成了。总之，在木单元的教学屮，能够釆用有趣的新课

5、导入方式，注重让学生体验和经丿力了相对完整的探究过程，增强了学生的参与积极性，不仅培养了学生的科学探究精神，而且也让学生的学习生活充满阳光和快乐。2对于科学成绩如何评价的思考六盘水市第十六屮学刘学军在现行的小学学科成绩评价屮，无论是学校、老师、还是家长的一般观念，就是对语文、数学的成绩评价比较认真，也比较实际。但很少人关注学生“副科”的成绩，一般人认为“副科”的成绩，只是写写而已，没有实际的考核。因此，小学科学学科对学生成绩的评价，在教育领域也是一片空门。其实小学科学科日对学生的成绩评价是十分重要的。有一位专家说过：小学科学科日在各级小学要

6、开足开齐，否则就谈不上索质教育。我认为：不仅要开足开齐，还要要求小学科学老师对学生的学习成绩进行合理客观的评价。如何评价小学科学学科的成绩呢？一、做好平吋的提问记录小学科学虽然侶导学生自主探究，培养学生动手操作的能力，培养学生观察记录能力，但总少不了要求学生对基础知识、基木概念的掌握。任何一项发明创造都少不了基础知识、基木概念的积累。因此，作为一名小学科学老师，在培养学生自主探究的同时，要不断让学生掌握基础知识和基木概念。比如“什么叫温度”、“什么叫光的折射”、“什么叫光的反射”。这在平时，老师就要抓住机会对学生进行提问和杳询。因此，老师就

7、要把对学生提问和查询记录下来，作为期末成绩的评价的依据。二、作好学生平时动于操作实验的效果评估小学科学教学，总少不了要求学生动手操作实验。这是小学科学3教学的一•项十分重要的内容。在学生动于操作实验过程中，学生的表现状况就人不一样。这时，老师除了巡视指导外，就要细心观察学生的表现。及时抓住学生的闪光点进行评价记录，以激励学生去探究、去探索。这样既能激发学生的学习积极性，又能为期末成绩评价作好基础。三、作好学生动手制作材料或提供直观教具的记录科学课有许多教学的内容，都要求学生自制教具或提供玄观教具为课堂教学服务。就是要求学生冋家后自己动于•制

8、作学具或收集有关资料、实物。比如教《制作乐器》，就要求学生带制作乐器的材料等。教《钟摆的秘密》就要求学生口己制作的简易学具，带到学校来进行演示比较。然而由于学生个性的差异，有些学