放飞蜻蜓反思.doc

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1、《放飞蜻蜓》教学反思——三思而后行《放飞蜻蜓》是一个娓娓道来清新的小故事。如何让学生体会陶先生对孩子的耐人寻味的教育，又能激发先牛对蜻蜓知识的了解，对小动物的探究兴趣，是教学的重点。在教学时，我体会了以下几点：一、抓住关键语句，走近陶行知。上课伊始，利用舒缓的音乐，精美的图片，激发孩子对蜻蜓的喜爱，再引出陶先生，出示读书要求:用自己喜欢的方式读课文，划出描写陶先生神态、动作的语句，体会体会，你能感受到什么？让学生带着问题去读、划、悟。文中的“慈爱的抚摸，商量的口吻、小心地翻着……”我与孩子们共同在这些灵动的词语引领下走进文本、阅读文本、感悟文本中陶先牛的循循善诱的教育，孩子们具体地

2、说出自己对这些关键词的理解，并能在读正确、通顺的基础上读出自己的理解与体会。品味课文的细节，进行语言文字的训练，感受陶先生的人格魅力。二、利用文木知识延伸，激发探究的兴趣。学牛默读课文，通过陶行知与孩子们的对话，说说对蜻蜓的了解。学生紧扣文木，提出吃食、尾巴、眼睛三个方面的知识，并整合书本资源与课前收集到的资料。来介绍自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知识大比拼的环节，目的在于激发孩子探究动物世界的兴趣，有的学生展示了精彩的手抄报，有的介绍了蜻谢的一生,有的解释了什么叫蜻蜓点水……孩子们面前的图片、资料和书中用钢笔做出的有关蜻蜓知识的记号，让我明白了，他们关于蜻蜓知识的了解并不比老师少。回

3、顾课堂教学，也留下了许多遗憾，主要有以下几点：一、教学时间把握不准。在上课时，由于紧张，总想使课堂的每个环节都展现的非常完美，所以在时间的把握上有失偏颇，以至于在教学第一环节阅读课文，指导感情朗读，感悟人物形象的教学时间过长，而导致让学牛交流课前收集的蜻蠟知识环节的第二教学时间显得有些紧张。二、忽视课堂生成性资源的产生。由于我迫切希望课堂流畅顺利，所以有时替代了学主的思维，都觉得这是教学的需要，忽视了学生的生成性资源的产主，让精彩从身边溜走，这主要在于我没有认真倾听学牛的回答，以及当课堂出现意外花絮时我缺乏课堂机智。例如：学牛在回答陶先牛拉着孩子们坐在出境上，他的体会是陶先牛不顾形

4、彖。我当时的第一反应是否定了孩子的回答，其实回想起来只要顺势引导，让孩子体会一个大教育家如此做得目的，体会陶先生的平易近人与耐心等，只要多问一个为什么的问题，一定能够让孩子口中牛花！经过了这次活动，我的收获很多：上课的过程告诉我：任何课只是一节课，一节而对学生的课。学会倾听学生的回答，根据学生的回答来开展教学，才能上出精彩。陶行知先生教育我：真正的教育不是告诉，而是启发和诱导。蜻蜓告诉我：它是经过数次蜕皮才变成蜻蜓，而我才蜕第一层皮，要想变成美丽的蜻蜓，仍需无数的努力与岁月的磨练，我一定会坚持！