小学一年级（上）数学教材分析.ppt

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1、小学数学一年级教材分析一上全册内容课时安排见《教师教学用书》11页全学期只有20周，2013年1月19日开始放寒假。第一、二、三单元第一次形成性评价第四、五单元第二次形成性评价第六、七单元第三次形成性评价第八单元第四次形成性评价1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。内容变动2.降低了部分内容的难度（主要体现在第四、七单元）平面、立体图形的认识分散编排。只认识整时。3.丰富了解决问题的内容和策略。关注本套教材的一些重要变化，在本册教

2、材中能明显体现的有：加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养。变化一：整体编排设计“解决问题”教学，培养学生“四能”2.循序渐进的提供解决问题的一般步骤。3.体现解决问题方法和策略的多样性。4.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境。“课程目标”的变化1．明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。2．提出了发现和提出问题的能力：在原分析和解决问题能力的基础上，进一步提出培养学生发现和提出问题的能力。------加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养。试图把“结合各部分知识安排应

3、用所学数学知识解决问题的内容”落到实处。一上一上教材一下一下：100以内数的认识一下：认识人民币一下：找规律2.循序渐进的提供解决问题的一般步骤。一、二、三年级四、五、六年级总复习3.体现解决问题方法和策略的多样性。（1）常见的数量关系。（2）常用的方法或策略。根据不同的问题现实，选择有效方法或策略。呈现了不同思维水平、不同思考角度解决问题的方法。体验过程，了解步骤数数与画图解决问题4.为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境。除了在许多题目中提出“你发现了什么？”“你还能提出什么数学问题？”外，还安排

4、了专门的题目让学生利用情境图中的信息提出数学问题并尝试加以解决，培养学生提出问题和解决问题的能力。变化二：体现了几何直观。新标准将实验稿中“空间观念”的具体表现“能运用图形形象地描述问题，能利用直观来进行思考”单列出来，作为几何直观加以阐释，以凸显几何直观在学生数学学习过程中的地位和作用。“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。具体地说，几何直观是指学生通过几何学习，在掌握几何图形结构特征、空间关系以及度量的基础上，学会借助图形的几何性质表征数学事实，描述、分析和解决数学问题，探索和发现简单数学规律，初步形成从

5、空间形式和关系的角度对现实问题进行抽象和推理论证（小学不涉及几何证明）的能力。“几何直观”的培养：《解读》1、在教学中使学生逐步养成画图的习惯。2、重视变换——让图形活起来。3、学会从“数”与“形”两个角度认识数学。4、掌握、运用一些图形解决问题。体验过程，了解步骤“逆向”的用加法解决的问题二上解决问题方法和策略理解图意方法多样解决问题画图的方法观察角度不同，解决问题的策略也就不同变化三：加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”（1-5增加了）。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。1-5的加减法10以

6、内的加减法20以内的进位加20以内的加减法与原教材有什么不同？积累归纳梳理知识，寻找知识联系，建构知识体系的数学活动经验。第一学期主要内容（数的认识与计算为主）（1）认数：0—5的认识6—10的认识11—20各数的认识（2）计算5以内的加法和减法（加0减0和得数是0的减法）10以内的加减法法、连加、连减和加减混合式题计算20以内不进位加法和不退位减法20以内的进位加法（3）解决问题（4）位置（5）认识图形，长方体、正方体、圆柱、球的初步认识。（6）钟面、整时的认识。各单元教材分析第一单元　准备课一、教学内容数一数比

7、多少二、教材编写特点和教学建议数一数通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。（观测点：数序、对应、结果）数数的资源非常丰富（包括1-10，每种数量事物不止一种）充分地观察、充分地数。对数数方法进行指导。组织学生数一数身边的事物。给出了1～10十个数字，了解学生认数字情况。学生应有的数学活动机会：充分观察、充分数数教师应提供的帮助：指导数数的方法、引导有序的观察和数数比多少通过一一对应比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义，学习用一一对应的方法比较事物的多少。由童话故

8、事引出学习内容。提供了丰富的比多少的素材。学生应有的数学活动机会：1.一一对应的操作比较活动；2.用语言叙述比较的结果。教师应提供的帮助：1.示范一一对应的比较方法；2.通过语言叙述，帮助学生理解“同样多”“多”“少”的含义（书课件示范）√√练习中安排了不同形式的习题。2.摆一摆。（多种方法比较，一一对应方法验证）3.（避免思维定势，培养审题意识）练习中安排