速度在音乐中的表现意义.doc

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1、速度在音乐中的表现意义设计理念"兴趣是最好的老师”这是一句至理名言。本教学活动设计力图使学生了解音乐的速度与音乐所表达的情绪、情感密切的关系。通过师生间相互的交流合作，利用学生的兴趣，使学生了解同一首歌曲或乐血，如果使用不同的速度來进行演奏（演唱），就会塑造不同的音爪形象，它所表达的情绪、情感也会有很大的区别，其至是天壤之别。活动日标1、节奏训练，让学生感受节奏的魅力。2、欣赏朝鲜歌剧《卖花姑娘》的《春犬年年到人间》，利用四三拍速度的变化，体会了解情绪与速度的关系。3、了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。活动准备1、把全班分成三个小组。2、课

2、前请同学们看一部电影冯小刚导演的《人腕》。活动过程一、游戏导入・活跃气氛・节奏训练“同学们，今天老师跟人家做个游戏，如果一拍一个字，那么我们拍手叫李明，应该怎样拍啊？”（同学们可以打出”xx”的节奏。）“如果我们一起叫王亚楠，大家说应该怎么拍啊？”（同学们会打出两种节奏，教师做示范，由同学们判断，“xxx”“xxx”同学们会选第—•种。）"大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧乂应该怎么拍呢？”（同学们乂会很积极的打出“xxxx”的节奏。）（老师打xxx的节奏）“请叫这个名字的同学举手，好的，三个字名字的同学反应很快（用同样方法做另外两种节奏反复训练

3、，使学生在不自觉的情况下，可以用耳朵辨别三种不同节奏型。）“接下來同学们跟老师一起去’打人'吧，我们先來'打'李明，当然是用拍手的方法，犬家要在心里非常平稳地默念他的名字，注意一定要平稳不能忽快忽慢，好吗？我们一起打三遍。”（同样方法训练另外两种节奏型，使学生平稳的掌握三种节奏型，按照课前分好的三个组，每一纽打一种节奏型，也可以先从两种节奏入手，把两种节奏训练好，在加入第三种节奏，最终形成三声部的和声。）二、播放范例・组织交流・掌握理论1、“同学们课前老师让大家看一部名叫《犬腕》的电影，同学们都看了吗？有什么感想呀？”“老师，影片特别搞笑，有一段”（同

4、学们马上交流起不同片段）“今天老师给人家带來了电影的一个片段，犬家想不想一起看一下呀？”（课堂气氛很活跃，为同学们播放片段，是男主角为拉广告赞助将哀乐进行曲改变了速度，变为欢乐进行曲，同学们看后哈哈大笑。）2、“好，同学们，老师要问答大家，歌剧在世界上哪个国家最箸名？”（同学们回答：'美国、意人利等等'）“对，意大利的歌剧最著名，那么，屮国的歌剧有哪些？同学们知道吗？”（《洪湖赤卫队》《白毛女》《江姐》《党的女儿》等）"很好，同学们的知识很丰富，今天给人家介绍一•部朝鲜歌剧《卖花姑娘》，其屮有一首《春天年年到人间》的插曲，在我们课本的第21页。同学们你

5、们的眼屮春天是什么样的呀？”（鲜花盛开的、万紫千红的、朝气蓬勃的等）“对，是美丽的春天，下面我们倾听一首《春天年年到人间》，--起感受这首作品里的春天是什么样的。”（播放歌曲，同学们认真倾听是悲伤的、辛酸的）“是的,这部歌剧的故事情节是在描述朝鲜被日本帝国主义侵占时期，哲勇一家不幸的遭遇，刻画女主人花妮上街卖花的形象。春天是美的，但这首歌里的春天是悲伤的，同学们如果老师这样演唱，人家來听一下。”（教师将原来的屮三变成快三演唱，）“如果老师这样唱人家觉得对吗？”（同学们说不对，老师改变了歌1111本身的速度，连作品的原意也改变了，不悲你反而很欢快）。“是

6、的，三拍子的强弱规律有着旋转、摇曳的律动，天生就有舞蹈的性质，表现一些轻巧、优美、诙谐、田园、安详的气氛和请感是比较理想的选择。但是，同样都是三拍子，改变速度就把一首作品完全改变了，同一首歌曲或乐曲，如果使川不同的速度来进行演奏（演唱），就会有不同的音乐形象，它所表达的情绪、情感也会有很人的区别，其至是天壤Z别。所以，我们无论在演奏（唱）任何音乐作品时，都要仔细看清楚乐血的速度要求,不但要注意基本速度，还要注意变化的速度，切不可抻以轻心，将音乐的速度随意改变，而引起音乐形象和情绪的扭曲。尊重作者真实的创作意图是我们进行音乐演绎的基本依据，只有按照作品的

7、要求进行演奏（唱），才能获得良好的演出效果。同学们速度就是音进行-的快慢，说得更确切些，就是节拍单位律动的频率。速度在音乐屮的意义是非常重人的，因为各个音乐形彖的特点都是或多或少与进行的一定速度相关，为了表现不同的情感和场面，需要配合不同的速度和力度，才能完整地舉•出准确的音乐形象。”（同学们纷纷点头表示赞同。）三、拓展加强•知识抢答・深化主题3、“好的，同学们下面让我们來分析一下，不同情绪所要的速度，大家说在我们身边都有哪些情感啊？”（同学们踊跃发言，课堂气氛很活跃，’热烈、欢快、活泼、欢庆、愉快、快活、高兴……'）“如果情绪本身就有一种向上、愉悦,

8、使人振奋的因素,大家说因该是什么速度啊？”（它就要求速度要稍快，以表达高兴的情绪；）“那么，沉