一年级语文上册 影子 1教学反思 人教版.doc

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1、影子《影子》是一首以生活现彖为题材的儿童诗。影子是生活中殆见的白然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形彖的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。课前，我利用投影仪让孩子们玩做于-影的游戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟……孩子们用灵巧的双手摆弄出一个个俏皮可爱的影子。（通过游戏激发孩子们対影子的亲切感，为学习课文奠定感情基础。）我（故作疑惑）：你们的小手怎么跑到大屏幕上去了，而II还能变出这么多有趣的图案来？孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是于•影…

2、…哈哈，果然中了我的圈套，给你们玩游戏，就等你们这句话呢。我暗喜。我：那你们知道为什么会有影子吗？孩子们根据以往的生活经验齐抒C见，也能说出些关于影子的大概來。我：你们喜欢影子吗？为什么？生1：喜欢，因为影子很可爱。生2：喜欢，因为影子很活泼。生3：喜欢，因为影子很调皮。生4：我很喜欢影子，因为影子常常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜欢，因为影子是我的好朋友。（显然，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子來冋答。但是句子虽然生动，对于孩子來说，还是有点抽彖，理解起來有一•定难度。）我：大家都很喜欢影子

3、，有些小刖友还跟影子成了好刖友，真让人羡慕。影子跟你一起岀门的时候，他会走在你的哪一边呢？我叫了四个学生冋答，刚好是四个喜欢“求异”的孩子，他们给我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。这止是我想要的报理想的答案。我：看來影子真的很调皮，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？四个孩子都被这个问题难倒了。边上很多小刖友跃跃欲试地想帮他们，但都不能把问题解释清楚。在备课中，我已经预料到这会成为本课教学的难点。原本设计了一个在户外“踩影子”的游戏，把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观察、思考，边玩边

4、理解课文内容。可那几日，天不作美，太阳公公天天躲着我们。怎么办？把我所知道的知识直接灌输给他们？显然，这样做有悖于新课程提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和好奇心被充分调动的关键吋刻，他们需要一•大片天空來放飞思维的风筝，我如何给他们创造-•个探究的空间呢？灵机一动，我在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去，我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把刚才的问题解释清楚了。学生是教学的主体，

5、课堂是教学的主阵地，作为教师，应该寻找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生创造自山探究的氛围，让学生根据自C的休验，用自L1的思维方式自山地、开放地去探究、去发现、去创造。让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，培养创新思维。