折线统计图课前交流PPT.ppt

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1、新一轮理念下中小学教师基本功训练课题：分数的基本性质关注课前准备实施有效教学团队成员：韩艳红吴玉山张凤阁董永臣姬长全刘树山鄂玉梅王建国小学数学研修团队六.编写教学预案课前教学准备流程一.《课标》解读及教材分析二.学习者特征分析三.教学目标的确定及续叙写四.最近发展区及教学流程的确定五.教材处理与教学策略的选择一.《课标》解读及教材分析《分数的基本性质》属于“数与代数”部分的内容（一）《课标》解读1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基本知识的基本技能，并能解决简单的问题。4.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。3.初

2、步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。总体目标：2.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。三、教学目标的确定及叙写1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，并能应用这一规律解决简单的实际问题。2、引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动的过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，培养学生的抽象概括能力。3、渗透初步的辩证唯物主义思想教育，使学生受到数学

3、思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。课时目标：教学重难点重点：理解和掌握分数的基本性质。难点：应用分数的基本性质解决问题。（二）教材分析a.教材的地位与作用：承上启下这节内容是在学习商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的，它又是今后学习约分和通分的依据，所以它有着承上启下的作用。b.教材编排特点（1）选取直观素材，让学生动手折3个相同的正方形纸，分别折不同的分数。（2）内容设计以学生为主体，为学生提供积极思考与合作交流的空间二习者特征分析1.认知发展特征五年级学生的思维特点是他们的抽象思维还需要直观形象思维的支撑2.起点水平分析学生学过商不

4、变的性质和分数与除法的关系，并且他们有一定的观察能力以及知识的迁移能力。3.学习者学习风格学生的认识已有感性认识上升到理性认识，他们能从现实情境中抽出数学问题，进而解决问题时得出数学的方法，他们喜欢在操作实验中获取知识，但思想不成熟，需老师的指导。◆教材的地位与作用：（二）教材分析承前启后本套教材关于统计与概率的编排一年级上册：渗透一年级下册：收集数据、统计表、条形统计图二年级上册：以一当二的条形统计图二年级下册：复式统计表、以一当五的条形统计图三年级下册：两种特殊形式的条形统计图、平均数四年级上册：复式条形统计图四年级下册：单式折线统计图五年级下册：

5、复式折线统计图六年级上册：扇形统计图六年级下册：正确识别统计图中容易引起误导的信息。◆教材的地位与作用：◆教材编排特点：（二）教材分析承前启后1.丰富的生活素材。◆教材的地位与作用：◆教材编排特点：（二）教材分析承上启下1.丰富的生活素材。2.给学生提供探索交流的空间。◆教材的地位与作用：◆教材编排特点：（二）教材分析承上启下1.丰富的生活素材。2.给学生提供探索交流的空间。3.呈现方式丰富多彩。第一课时第二课时：练习课第三课时：综合练习课四年级学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，学习过统计表和条形统计图，会用统计表和条形统计图表示统计

6、结果、并能解决简单的实际问题。对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验基础。学生凭借自己的生活经验，有一定的观察问题、发现问题并解决问题的能力。起点水平分析：四年级的学生对新鲜事物有强烈的好奇感.接受能力特别强.他们喜欢动手进行实验,在实践中获取新知识.他们有强烈的探究欲望,在群体活动中渴望展现自我,但他们的思想还不够成熟,,对于事物的预测能力还很差,需要教师的帮助。学习者学习风格：二、学习者特征分析由具体形象思维为主要思维形式发展到以抽象思维为主要思维形式是一个质变.他们大部分达到初步本质抽象概括水平,但还要借助具体事物的表象解决问题。认知发展特

7、征：四年级学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，学习过统计表和条形统计图，会用统计表和条形统计图表示统计结果、并能解决简单的实际问题。对基本的统计过程和描述数据的方法有一定的体验基础。学生凭借自己的生活经验，有一定的观察问题、发现问题并解决问题的能力。起点水平分析：四年级的学生对新鲜事物有强烈的好奇感.接受能力特别强.他们喜欢动手进行实验,在实践中获取新知识.他们有强烈的探究欲望,在群体活动中渴望展现自我,但他们的思想还不够成熟,,对于事物的预测能力还很差,需要教师的帮助。学习者学习风格：二、学习者特征分析由具体形象思维为主要思维形式发展

8、到以抽象思维为主要思维形式是一个质变.他们大部分达到初步本质抽象概括水平,但还要借助具体事物的