《小马过河》说课(1).ppt

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1、《小马过河》说课刘小静引领低段学生探究童话主题一、教材分析《小马过河》是北师大版小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文。本单元主题是“考验”，其他课文还有：《特殊的考试》。从《小马过河》这篇童话故事中可以看到小马广泛征询意见，有勇气面对考验，也可以看到马妈妈对小马的鼓励。从老牛和松鼠身上可以看到他们站在自己的角度思考问题。课文借助小马过河这件事，主要说明面对考验时不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。二、学情分析学生在一年级时学过《乌鸦喝水》，有一些童话学习经验。二年级学生爱读童话，能初步读懂童话，能理解小马面对考验的做法。但是他们分不清小马心理变

2、化的层次。在字词上可能会遇到一些障碍如：“匹”“没”“难”“磨坊”等等。三、教学目标1.能够正确、流利、有感情，分角色朗读课文。2.在读文中识记、巩固字词。3.理解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案。教学重点：教学目标的第３点难点：１、分清小马心理变化。２、对关键句的把握。四、教学过程设计意图：课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。。设计意图：根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过“连忙”，“立刻”

3、体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。设计意图：通过说一说，深化对课文哲理的感悟。五、教学反思本课的语言通俗易懂,生动有趣,对话比较多,朗读时,注意反映出童话形象的动作、语言和心理活动。可以指导孩子把自己当成文中的小动物进行说话，从而体会不同人物的不同语气，还可以用课本剧的形式进行表演，增加朗读的趣味性。（二）图文对照，学习课文1.学习第一至第二自然段。指名读1、2自然段。其他同学结合课文第一幅插图，思考：小马和老马在说什么？你从它们的对话中知道了什么？结合插图，交流反馈。理解“连蹦带跳”。我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第1、2自然段。了解故事的起因，理解“连蹦带跳”。2

4、.学习第3、4自然段(1)自由读第3、4自然段。结合插图质疑、解疑。指导朗读找反义词“立刻”、“连忙”体会小马没动脑筋。探究老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。并练习用因为、、、、、、所以、、、、、、的句式表达。第3、4自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。（老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重；小马天真、有礼貌；松鼠语气急切。）根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原

5、因。3.学习第5、6｜自然段指导默读。重点理解妈妈教育小马的话。句式练习：既不像、、、、、、也不像、、、、、、。练习用“因为、、、、、、所以、、、、、、”说一句话。第五自然段主要是小马与老马的对话，注意不同角色的不同感觉，体会老马的话中蕴含的道理。第六自然段训练时用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”说话。在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来提高学生的兴趣，以读促学。三、发挥想象，续编故事小马回到家，会对妈妈说些什么？让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。（一）复习导入、板书课题1.谈话导入，板书课题。2.开火车读生词。课件展示所学内容，引出课题并

6、板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。小朋友们，我是拦路虎，小心！马棚连蹦带跳驮磨坊为难趟浅淹没立刻吃惊深连忙叹气究竟顺利这到底是为什么呢？你为人真不错。我的读音是？？？到底要不要买这本书呢，小明为难了。有时候水会给我们带来灾难。用我的两个读音说句子！没四、总结全文，突出主题通过做辨析题，深化对课文哲理的感悟。六、教学反思马棚里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”小马驮起口袋，嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河

7、挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马跑过去，问道：“牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个