【苏教版】三年级下册语文教学反思2：1.燕子.docx

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1、《燕子》教学反思二　　《燕子》这篇课文主要写的是初春燕子从南方飞回来的情景.根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.　2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象.　　3.正确读写“燕子、赶集”等词语.根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵课文.　　教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象.我在教学中注意了以下教学策略的实施：　　1.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律.本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为

2、本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读.所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”.让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶.“作者胸有境，入境始与亲.”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界.　　2..情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位.学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各个感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操

3、作，才能实现对语文的感悟积累和运用.本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：　　（1）以生活体验情境.课文要让学生从生活中体验春天的特点.课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受.可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文.　　（2）画面再现情境.根据教材和学科的特点，这节课，我运用了精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、流水、青山、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽.由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限

4、、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”.