学洋思教学模式教学小结.doc

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1、学洋思教学模式小结最近一段时间，常青中学各学科科研小组在学校领导的统一安排下，开展了学习洋思教学模式，提高教学效果的活动。经过几个月的学习和教学实践，我不但收获了教学理论知识，还让自己的课堂教学效率有了很明显的提高。现将学习体会总结如下：一.“先学后教，当堂训练”的理论依据“先学后教，当堂训练”教学模式有着深刻的科学理论依据，蔡林森先生经过多年的实践和总结，总结出了适合自己学校实际学情和中学生认知规律的教学新模式。首先，这种教学模式调动了学习者学习的主动性和参与性，把课堂的主体真正交给了学生，有助于提高学习者的学习兴趣。其次，教师教学更有有针对性。针对学生的不同反馈，教师可以更具体地加以引导

2、和强化。再次，当堂训练，使学生能够真正的动起来，学生不但要求听得懂，而且还达到了会实际操作的目的。最后，充分利用课堂及时训练，大大减少了课后作业量，减轻了学生的学习负担。因此，正是“先学后教，当堂训练”的模式符合了科学的教学和认知规律，他才有很强的生命力和广阔的发展空，被全国的同行广泛借鉴。二.问题的恰当设计和引入先学后教的教学模式不是简单地给学生提两个问题，让他们带着问题去看书。教师课前对问题的巧妙设计是一堂课成功的关键所在。因为这些问题不但要符合本班学生的实际学情，还要有很强的诱导性、趣味性和便于归纳性。更重要的是它能对本课时教学重和难点的全覆盖。这些问题解决后，学生能够完全掌握教学内容

3、，教师自然达到教学目标。问题的提出往往是先学后教模式的最重要的一个环节，它关系着课堂的秩序能否顺利进行，关系着学生积极性的提高，关系着一堂课的成败。我在平时的训练中，经常是对这些问题反复推敲，恰当结合教学内容和学生的学习背景。只有这样，才能保证教学目的的达成。三．课堂练习的精心挑选当堂训练的确能够把课堂的时间交给学生，提高学生的参与性和课堂效率。但由于课堂时间有限，这就要求教师所选择的课堂练习要有合适的难度，适合不同学生水平的跨度，能够紧密围绕教学内容的达成度，能够满足解决一类或者几类问题的代表性。教师要反复研究课堂教学内容，亲自广泛查找各类资料或者自己设计问题，还要利用集体备课的共享资源，

4、发挥集体的力量。四。经常教学反思“先学后教，当堂训练”的教学模式虽然取得了广泛的成功，但每个学校，每个地区都有不同的教学特点，因此，在学习这种教学模式的同时，要时刻注意学生的课堂反馈，教学效果是否有明显提高，这些问题只有通过不断地教学反思，才能不断地克服和解决，逐步熟练自如地掌握这种好方法。以上几点是我在学习洋思教学模式的几点思考和总结。韩洪礼2014.12.20