学前儿童心理发展特点.ppt

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1、学前儿童心理发展特点与教育“我们对孩子是一点也不理解的：对他们的观念错了，所以愈走就愈入歧途。最明智的人致力于研究成年人应该知道些什么，却不考虑孩子们按其能力可以学到些什么，他们总是把小孩子当成大人看待，而不想一想他还没有成人呢。”——18世纪儿童的发现者法国著名教育家卢梭教育必须根据儿童的心理始能行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言。——中国著名儿童教育家陈鹤琴先生语陈鹤琴（1892—1982）教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子身心发展的特点与规律，方能使教育有的放矢。——编者语提纲●学前儿童心理发展特点概述●小班幼儿心理发展特点与教育●中班幼儿

2、心理发展特点与教育●大班幼儿心理发展特点与教育●学前儿童心理发展的规律一、学前儿童心理发展特点概述（一）活泼、好问、好模仿活泼好动是学前儿童的天性，健康的幼儿在活动方面得到满足，就表现得情绪愉快，活动方式多变也是幼儿生长发育的需要。活泼好动≠多动症好问——是幼儿好奇心的突出表现。幼儿缺乏知识经验，也对提问毫无顾忌，不但问是什么？喜欢问为什么？王瑜元记录了他的儿子4.5—5.5岁所提的问题，供4043个，涉及的范围非常广泛。1、动物11.4%2、文艺作品10.4%3、周围人的活动9.7%4、日用品9.2%5、自己的活动8.2%6、语言文字7.7%7、人的身体6.5%8、交通6

3、%9、建筑3.7%10、地理3.2%11、宇宙3.1%12、食品3%13、家庭2.6%14、植物2.4%15、时间2%16、品德评价1.9%17、数概念1.9%18、物理化学现象1.5%19、气象1.5%20—25政治历史生物进化微生物、体育思考如何对待孩子的提问？3—4岁的孩子主要是通过模仿来学习的。他们模仿身边的人或事情，教师的言行举止都在有意无意中被孩子模仿着。（二）观察事物重形象我听见但随后就忘记了，我看了也就记得了，我做了我就理解了。——蒙台梭里语（认知特点）台湾正心幼稚园推行蒙台梭利教育近30年学前儿童思维形式的变化：从直觉行动思维具体形象思维抽象逻辑思维的萌芽

4、——思维特点（三）情绪多变较肤浅学前儿童的情绪丰富、表露于外，且变化快，稳定性差。高级情感初步形成。（四）个性初步有雏形个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。学前儿童个性的完整性、稳定性、独特性、倾向性迅速发展，初步形成。（五）呈现多种关键期2～3岁是儿童口头语言发展的关键期；4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄；5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。幼儿期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。二、小班儿童心理发展特点与教育（一）初步生活自立（二）认识依靠

5、行动：还带有明显的直觉行动性思维，先做再想，不会想好了再做（三）情绪作用大（四）爱模仿：是小班幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。三、中班儿童心理发展特点与教育（一）更加活泼好动；（二）思维具体形象——中班表现最突出1、就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行的思维，不能脱离物体的形象去抽象的思维，举例：“妈妈你舔过她吗？”2、中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。举例：”接迷津任务”三、中班儿童心理发展特点与教育（三）开始接受任务1、中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执行指令。2、中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3岁前有较大发

6、展；4--5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3—4岁和5—6岁都大。（四）开始自己组织游戏1、4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，分工安排角色2、为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。3、游戏对幼儿心理发展的价值与意义游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动游戏能解决幼儿心理的内部矛盾游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点游戏是对幼儿进行教育的有效手段游戏能加快各种能力的发展游戏有助于幼儿良好个性的形成四、大班幼

7、儿心理发展特点与教育（一）好问、好学：1、有强烈的求知欲和认识兴趣，喜欢探索2、会提出各种各样的问题，喜欢问为什么3、他们喜欢能动脑筋的问题，如计算、编故事、猜谜语、下棋等；四、大班幼儿心理发展特点与教育（二）抽象思维开始萌芽1、能够根据概念进行分类。能根据交通工具、家具、水果等分类；2、喜欢在日常生活中运用学会的一些概念3、对因果关系有所理解；4、能进行初步的判断和推理；四、大班幼儿心理发展特点与教育（三）开始掌握认知方式1、能有意识的控制和调节自己的心理活动；2、能够采取各种方法使自己不分散注意力；3、也会使用