天上的街市ppt课件.ppt

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1、天上的街市——郭沫若教学课题教养方面：1、培养学生的合作探究精神2、激发学生追求美好理想的奋斗精神3、培养爱国情怀发展方面：1、培养学生搜集和提炼知识的能力2、朗诵和欣赏诗歌的能力3、联想的想象的能力、合作能力人教版七年级语文开始学习目录：1.教学目标2.教学难点3.导入新课4.作者简介5.写作背景6.学习字词8.练习巩固9.结束语7.新课学习教学目标：（一）知识与技能：1.朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美2.体会作者向往追求理想生活的思想感情。3.自然的联想、丰富的想像。（二）过程与方法：诗歌主要通过在朗读体会情感，所以采取视频示范朗读，学生反复朗

2、读展开在反复朗读中让学生分小组合作、探究学习理解作者思想情感3.通过对比分析让学生理解联想与想象的区别（三）情感态度与价值观1.让学生在反复朗读中体会诗歌的艺术魅力2.了解作者的中心思想情感，让学生树立正确的人生观、价值观返回目录教学重点：让学生理解联想与想象的区别，并学会正确运用返回目录把握作者的中心思想，引导学生树立正确的人生观、价值观教学难点：导入新课星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻开书，让

3、我们一起走进诗歌《天上的街市》。返回目录作者简介郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若，麦克昂，郭鼎堂，石沱，高汝鸿，羊易之等。四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。返回目录写作背景这首诗最初发表于1922年3月出版的《创造季刊》第1卷第1期。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，五四运动高潮已过(1921~1922年,中国正

4、处于军阀混战时期)，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁,黑暗如漆,腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷,感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，面对半殖民地半封建社会的黑暗事实，作者感到极大的忧愤。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》(原题为‘天上的市街’）这一富有想象力的诗篇返回目录字词学习：飘渺：形容隐隐约约，若有若无定然:一定像这样陈列：把物品摆出来供人看珍奇：珍贵而稀有的物品闲游：悠闲的游逛返回目录用心聆听范读，一起神游天上的街市。感受意境之美返回目录诵

5、读建议：1、读准字音；2、把握好节奏及语速；3、融入感情。1、明确联想、想象的定义。联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。返回目录2、讲解第一节诗。（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）、第一节诗中有两处联想，请找出来。明确：街灯→明星明星→街灯（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔

6、细揣摩。明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。返回目录3、、讲解二、三、四节诗。(1)、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？是联想还是想象？明确：一个“想”字总领第二、三、四节诗，想象：（美丽的）街市（珍奇的）物品（浅浅的）天河（自由幸福的）牛郎织女课文第二、三、四节诗运用了想象，诗人凭借想象构想出的“仙境”与客观存在的对比。返回目录（2）讨论：作者为何要将“牛郎织

7、女”的故事做了这么大的改动？返回目录答案：返回目录明确：传说：牛郎织女被王母娘娘管制想象：牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。明确：“定然”“定”都是断定语气，所描绘的事物都是出于想象，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。(3)、诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？返回目录创造想象之美看图片，发挥你的想象和联想，写一句话。返回目录1.这首诗的作者是________，原名郭开贞，诗人、学者。代表诗

8、集《________》《星空》等。郭沫若 女神2.不属于这首诗特色的是A.联想自然B.想象丰富