拟人,让景物动起来.ppt

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1、拟人，让景物动起来【教学内容】作文，对小学生来说是语文学习的难点。三年级的作文教学，是学生作文的起步阶段，相比低年级的写话有更高的层次。这就给我们教师在作文教学上提出了更高的要求。依据《语文课程标准》中对中年级段习作的要求，结合三年级学生的实际，我这次选择习作教学的内容是《拟人，让景色动起来》。这次习作教学的内容是结合人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册语文园地三的习作要求设计的。其要求是：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平常积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。很明显，这

2、是要求学生写一篇写景物的作文。本组课文如《秋天的雨》、《听听，秋的声音》给了学生很好的范例，其中，让学生在学习课文时，教师引导学生重点体会“拟人”这种修辞手法在写景中的运用及好处。从这个主题出发，我确立了本节课的教学内容为运用拟人的修辞手法将自然景物描写得更加具体、生动。【教学理念】《语文课程标准》3-4年级学段的习作教学要求指出：“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具

3、，继而表达自己的所见所闻所思所感。本课设计针对三年级学生，旨在引导学生初步运用语言文字这一工具，把自己观察到的景物用拟人这一修辞手法写生动，写具体。【训练重点位置】本次习作的训练重点就是让学生学会运用拟人的表达方法把自然景物写生动。拟人这种修辞手法，学生初次接触是在一年级下册第2课《春雨的色彩》一文中：“田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题。”通过学习，让学生感受语言的有趣。像《月亮的心愿》、《夏夜多美》等童话体裁的课文中也有拟人的描写，但并未对学生提出具体的要求。在二年级上册第一课《秋天的图画》的课后习题中出示了课文中的三句拟人句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的

4、波浪，高粱举起燃烧的火把”。学生通过朗读感受初步感受这种修辞手法的好处。二年级下册第一组的4篇课文就让学生学习描写美好风光的句子，注重让学生积累拟人的句子。三年级上册第三组习作就是写秋天的图画，这时候进行作文中拟人方法的指导，为学生写好文章做了铺垫。【学情分析】1、已知领域一、二年级的课文，充满童真童趣，学生在一、二年级的课文学习中，接触了许多拟人的文章，在学生幼小的思维中里对拟人以及拟人表达效果并不陌生。学生在二年级下学期已经随文领悟到拟人的特点和表达效果，有的还随机进行了口头训练和仿写造句，对于它的表达效果，有的学生可结合语境领会，并在朗读中表现出来。语言表达上，三年级学生可以把所见到的

5、景物写下来，大多不能写得生动，具体。【学情分析】2、未知领域拟人作为一种常用修辞手法，其具体的用法、好处，怎样能通过拟人句使习作表达更生动形象等运用方面的知识学生还不了解。学生仿写的拟人句子比较简单，且仿写中本体与喻体不够恰当。3、难知领域如何把观察到的景物运用拟人的修辞手法写得生动，具体，让人读来产生美感，对学生来说比较难。【教学目标】1.通过观察了解拟人句的特点。2.能对观察的景物用拟人的方式描述。3.通过运用拟人的修辞手法将景物描写的生动形象。4.能够修改习作中有明显错误的地方。【教学重难点】通过运用拟人的修辞手法将景物描写的生动形象。【教学过程】游戏导入，激发兴趣【设计意图】开课伊始

6、以魔力大转盘的游戏导入，学生多元参与，学习兴趣盎然。游戏的更主要作用在于，引导学生发现词语中的动作，使学生了解了本节课的学习内容与动作有关，为下一步发现拟人特点的学习做了铺垫。【教学过程】游戏导入，激发兴趣1.教师讲述游戏规则，激发学习兴趣。2.出示词语（手舞足蹈、摇头晃脑、昂首挺胸、翩翩起舞），发现词语特点，即都是表示动作的词语。3.师小结：我们今天的学习内容就和动作有关。（板书：动作）【教学过程】指导观察，揭示课题【设计意图：通过学生读课件中出示的句子，教师引导学生发现这些大自然中原本静止的事物，在运用了描写人的动作的词语后，事物变得更加的生动了，景色变得更加具体了，学生初步感受拟人的特

7、点及好处。为达成通过观察，了解拟人句的特点的教学目标，设计了以下几个环节。】【教学过程】指导观察，揭示课题1.（出示句子）1.一阵微风吹来，小柳树高兴地手舞足蹈。2.你瞧，一簇簇菊花围在一起，个个摇头晃脑，都在听秋风老师讲故事呢！3.一棵棵挺拔的小杨树昂首挺胸，保护着身后的村庄。4.调皮的小枫叶挣脱了枫树妈妈的怀抱，快乐的在空中翩翩起舞。3.结合学生的回答，教师小结拟人的特点并揭题。2.通过学生多种形式的读课