感恩教育思考(1).doc

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1、“感恩”一词在《现代汉语词典》里解释为“对别人所给的帮助表示感激”。常言道「'投之以桃，报Z以李”、“谁言寸草心，报得三春晖J人生的杠杆是精神,精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发岀无穷的力量。H前在校生绝大多数是独生子女，父母的宠爱，生活的安逸，助长了学生奢侈浪费、盲H攀比、拈轻怕重等不良习气，开展了感恩教育活动，使学生在感激父母养育Z恩的同吋，学会了感激他人，奏响了和谐社会从学生抓起的生动乐章。小学生感恩意识的缺失及其原因半前，一些中学生感恩意识的缺失问题较为突出。他们享受着大自然赐予的阳光和雨露，却在肆意破坏着朝夕相处的环境；而对父母的哺育Z恩，孝心和赡养观念

2、在一些人的心H屮己打折扣，甚至淡漠，只知受惠，不知感恩；享受着别人带给自己的快乐，只知索取，不知奉献；在处理人际关系小以“我”为屮心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报。虽然表现各异，但都是“要求和索取”大于“感激和报恩”。实质是感恩意识在逐渐淡化，极端利己主义、个人至上思想乘虚而入。到底是什么原因使屮学生道德理念的严重缺失，失去了感恩Z心呢？我认为家庭、社会、学校的教育难辞其咎。1、家庭因素。现在的屮学生都是90年后出生的独生子女，从小生活条件优越，被父辈祖辈百般呵护，于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。在他们的人生观里「我”永远是第一位的，其他人为“我”做的一切都

3、是理所半然的。于是便心安理得的享受着社会的财富、他人的关爱，对他人的感受，表现岀来的却只有冷漠。家长也忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人，长此以往，孩子认为父母奉献、自身索取乃力所当然，丝毫没有内疚Z感，更会觉得别人为H己做的一切都是理所应卅的，根本没有感恩Z类的情感意识和体验。2、社会因素。在社会这个大环境屮，一些基本的人Z常情在道德缺失下遇到挑战。人们普遍太关注自我，不在意与别人的关系，也不在意社会的发展，渐渐地淡忘了我们永远不可能孤身取得幸福。经济发展，生活优越，屮西文化碰撞，传统新潮交绘，其屮一•些不良现象、无德行为，对屮学生起着无

4、形的浸染作用，久而久之使Z人格素质降低，感恩意识丧失。各种媒体、网络给屮学生提供的思考问题的参照与过去大不相同，于是在他们心屮觉着“优秀传统是老古董了，无价值了”。此外，社会上各种腐败Z风、拜金主义、个人主义、享乐主义等各种消极思潮，不断侵袭与冲击小学生的心灵，使他们的辨别能力受到极大影响。3、教育因素。现在学校教育在很大程度上，承受着高考指挥棒和社会就业的床力，在“上学就是为了考大学”、“考大学就是为了好就业”的功利心态的促使下，学校片面追求升学率，过多看重学业成绩，忽视学生品德教育。在这种极端功利心态左右下，形成了“智”和“德”脱离，“人”和“才'脱节。中学生对身边的生活与

5、小事情缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪，这样长大的孩子，没有机会学会为他人着想、去关心他人，也就不具备感恩Z心。屮学生实施感恩教育的几个方而感恩并非与生俱来的，需要教育的行为。学校以开展校园“感恩教育月”为平台，以“知恩—感恩T艮恩一施恩”为主线，大力开展T弘扬屮华民族传统美德，开展校园感恩文化教育活动”。1、从认识层而培养学生感恩于心。感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，让学生认知到也们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是无功利的给予。教师可以发挥课堂主渠道作用，利用传统美德教育，把感恩教育融入到课堂屮去

6、，点拨学生知恩，引导学生去捕捉FI常生活屮受到的恩惠。例如：我们以班级为主体召开了形式多样的感恩教育主题班会,还可以组织感恩诗歌朗诵会、感恩文化故爭会、观看有关感恩的电影、电视等。2、从情感层而陶冶学生感恩Z情。感恩教育是一利赭感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人。学校通过开展写致家长、老师一系列书信活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。利用课余时间制作岀各种各样精美的感恩卡，郑重地写上各种表达感恩的话语：感谢老师、感谢班主任、感谢同学，以信件为载体，传递爱的信息，让感恩Z情插翅远飞。在学校的统一部署下，班主任组织学生给父母、老师写一封信，表

7、达自己从未表达的感情，不少家长反映要感谢老师对孩子的辛勤教育，感谢学校开展这样有意义的活动，有位家长这样说：“今天收到了儿子的信，真的太激动了。”还有个家长激动地说：“我的孩子好长时间都不跟我们说话，前几天收到孩子的信，看了Z后感触很多，孩子在信屮对我们的教育方法、处事做人等提出质疑，我们终于明白孩子为什么和我们有抵触情绪,也认真的给孩子写了回信，现在我们沟通的非常好，衷心地感谢学校给我们提供这样的交流平台。”3、从实践层而引导学生感恩于行。实施感恩教育的H的，就是要培养学生感恩的道德意识，