小蝴蝶花说课稿.ppt

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1、《小蝴蝶花》说课指导思想与理论依据《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下，与文本充分对话，才能真正了解文本内容，体会文本情感，也才能真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本，在师生互动的阅读实践中，自由、充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟小蝴蝶花的情感变化。指导思想与理论依据《心理学》研究表明：六、七岁的孩子长于形象和想象思维，在此阶段，应重视儿童形象思维想象能力的培养。美文《小蝴蝶花》中的语言文字，段段、句句都

2、闪耀着图画般的美妙。教学中，教师要利用多种手段，抓住重点词句，引导学生充分想象、质疑，力求丰富视像、把字变画，进而使学生理解内容，领会情感，受到熏陶、感染。教材及教法分析《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。故事主要是通过小蝴蝶花情感的变化为线索展开情节、推动故事的发展，结构相当清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。教材及教法分析这一课开始有意识地让学生进行质疑，重在增强学生问题意识，初步培养质疑习惯，知道阅读课文要边读

3、边思考。通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。让学生在小组中合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。通过全文的学习，在理解课文的基础上，让学生体会出“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。学情分析三年级的学生处于9—10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积

4、累，各学生的知识掌握情况不一、也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。老师要引导学生朗读感悟，大胆想像，体会小蝴蝶花的心里变化。教学目标及教学重难点（第二课时）教学目标：1．能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。2．能有感情地朗读课文。3．学会读句子，抓住关键词语，提出问题，并尝试着解决问题。4．能体会小蝴蝶花心情变化和心情变化的原因。5．体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。（1）学生能对小

5、蝴蝶花说出自己的感想。（2）学有余力的学生能结合自己谈谈感受。教学重点：1、能学会读句子，抓住关键词语，提出问题。2、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。3、能体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。教学难点：1、学生能体会到小蝴蝶花情感变化过程和心情变化的原因。2、能体会“每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。教学策略及教法设计：1、整体创设情境，尊重

6、学生的个性体验与感受。在教学过程中，努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。自己就是小蝴蝶花,在草丛里、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会到小蝴蝶花的自信，认识到人人拥有一份独特的美丽。2．以读为主、读中感悟。在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。特别是最后设计了，改变人称，全文以“我”为线索进行朗

7、读的训练，更是比较扎实。孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。3．依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（）”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她明白了：____________

8、______。此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。4．准确运用教学方法，充分调动学生积极性为了让学生体会小