高效课堂的一些假象与解决策略.ppt

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1、高效课堂的一些假象与解决策略富顺二中罗南弟教师为实现教学目标而教，学生为达成学习目标而学，这是目标教学的基本要义。假象一：课堂教学中的假目标案例描述：细胞膜—系统的边界案例分析1、教学目标等同于学习目标吗？2、目标的行为主体是谁？3、怎样进行情感、态度和价值观教育？目标科学化行为策略1、解读《课标》，明确教学目标2、根据“教学目标”预设“学习目标”3、设计目标达成的手段、方法和过程4、特别关注情感目标的达成5、学习目标的出示要恰当。问题是课堂教学的中心，课堂教学中的师生互动是以问题而展开的。所谓的教学问题是教师根据教学目标的要求编制的，又覆盖教材内容且认识水平较高的一

2、些问题。它不是随意出现在教学过程中的，而是以“问题群”的形式刻意安排的。其目的是引导课堂探究、启发学生思维。假象二：课堂教学中的假问题问题串一：导入课题问题串二：分析普利斯特利实验问题串三：分析萨克斯实验问题串四：分析恩格尔曼实验问题串五：分析鲁宾和卡门实验案例描述：光合作用的发现问题串一：绿色植物能生产有机物吗？它是通过什么生理过程完成的呢？什么是光合作用呢？有人将绿叶比喻为绿色工厂，其中的叶绿体为厂房、太阳能为动力、CO2是原料、有机物是产物，这些比喻合理吗？在自然界中绿色植物随处可见，同学们有没有观察到光合作用是怎样进行的呢？同学们想知道科学家们到底是怎样发现光

3、合作用这一生理过程的吗？问题串二：实验中蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的气体相同吗，会是什么气体呢？这个实验说明了什么问题呢？问题串三：为什么对天竺葵先进行暗处理？不处理行不行？让叶片的一半曝光，另一半遮光有什么特别用意吗？这个实验的结果说明什么问题？问题串五：实险的目的是为了弄清楚在光合作用中产生的氧到底是来自水还是二氧化碳？同学们考虑一下，应标记哪一种元素？卡门实验中观察到什么结果？这个实验的结果说明了什么？问题串四：同学们分析一下，好氧细菌集中到了什么部位？这说明了什么问题呢？高效问题教学行为策略1、高度重视问题教学的价值2、教学设计中要高度重视问题的设计3、课堂教学

4、中要注意问题的使用。问题设计的趣味性（联系实际，贴近生活）问题设计的启发性（利于思考，富于启迪）问题设计的导向性（强化“双基”，突出重难点）问题设计的层次性（铺设“阶梯”，逐步深入）问题要紧扣教学内容问题的难易要适当提问的时机要得当提问要面向全体提问频数要妥当高效的课堂提问基本要求假象三：小组学习中的假合作合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式，它对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成绩起着重要的作用。“在学习有困难的学生占大多数的班级上课，合作交流学习的意义显得尤为重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习

5、，他们的学习才可能有持续的进步。案例二：物质运输的方式案例分析1、小组合作学习的目的是什么？2、该怎样选择学生合作学习的内容和方式？3、教师怎样控制和引导学生的合作学习？高效合作行为策略1、恰当安排（设计）小组合作学习2、把握合作交流学习的契机3、抓好合作交流学习小组的建设。自主学习是素质教育的灵魂；自主学习更是高效课堂倡导的主要学习方式，课堂上让学生自学是培养自主学习能力的基本方法。假象四：自主学习中的假自学1、什么样的学习行为算自学，自学有哪些基本方式？2、学生的自学是否需要教师参与，教师怎样参与？案例分析高效自学行为策略1、教师要全程参与学生自学的过程2、教师要

6、提供丰富的自学资源3、教师要培养学生自学习惯4、预留充足的时间、空间。学习交流中的展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，展示是促使学生和小组充分合作学习的内驱力。展示还是训练学生思维、促进学生合作学习、培养学生表达能力的重要手段，绝不是单纯的做题目后的对答案，更不是教师问学生答，而且只是少数优等生的展示。假象五：学习交流中的假展示案例分析考量课堂的有效、高效，必须关注学生参与课堂活动的数量，尽可能使全体学生都参与课堂活动。只有部分学生参与的课堂是“假课堂”，只有极个别学生参与的展示是“假展示”。高效展示行为策略1、合理选取展示内容和方式2、注意小组展示与全班性展

7、示相结合3、展示过程教师要敢于“利用”学生4、做好学生展示后的评价。“当堂训练与检测”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。这对于学生巩固所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。当堂训练与检测是保证学习目标达成的一个重要环节。假象六：当堂训练中的假检测无当堂检测逐题分析，师生共同完成学生边看书边做题，做完就结束。目前当堂检测情况：高效课