观察鲫鱼的外形和内部结构.doc

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1、观察鲫鱼的外形和内部结构一、教学指导思想倡导对学生科学的思想、科学态度、科学方法和科学素养的教育。这是i节以学生为主体的探究式实验课，从提出问题、作出假设、制定并实施计划、最后得出结论，旨在突出学生的创新创新精神和实践能力的培养。本节课的教学重点是学生独立设计仿宋体探究实验的方案并进行操作。在这个过程屮，教师应适时引导，是策划者、组织者和学生发展的促进者，积极创设民主、平等、融洽的课堂气氛，主动参与到学生的活动屮去，而向全体学生，给予他们充分发挥主体地位的空间和舞台，使学生勤于动脑。乐于探究，真正成为学习的主人。二、课前准备1、材料

2、准备：每小组活鱼(锦鲫向或金鱼、鲫向，6-10厘米为宜)2条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料、长滴管、内装红墨水的滴瓶,做模拟实验的有关材料。2、学生准备：学生3…4人一•组，课前设计”探究鱼鳍在游泳屮的作用"的实验方案并带来相关实验材料。三、教学过程导入新课：我面对的是初一学生群体，他们乐于探索生物奥秘并有一定的情感体验和生活经验，但他们的认知能力特点是以形象思维为主，乐于接受直观、动态、趣味性强的信息。所以在我端着放有色彩鲜艳的鱼缸走进讲台，激发学生的学习兴趣,顺利导入新课。观察实验：利用多媒体课件，大屏幕上显示7

3、个问题：(1)鱼的身体可以分为几个部分？(2)鱼的体形是怎样的？(3)体色有什么变化？(4)摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？(1)仔细观察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？(2)鱼在水屮是怎样呼吸的？(3)鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，靠什么部位产生的动力？靠哪种鳍來保持平衡？靠哪种鳍把握前进的方向？探究实验：在学生观察的基础上，以第7个问题过渡，适吋引导学生“当鱼在水屮游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗”。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：(1)鱼失去鳍后，还能游泳吗，会不会死掉？(2)色鳍和创鳍保持平

4、衡有关系吗？鱼失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？(3)鱼的胸鳍、腹鳍和臀鳍有作用吗？(4)鱼的背鳍在鱼游泳时起什么作用？大约有三分之一的学生提出了自己的问题。我在肯定他们的同时，强调今天的实验的小组为单位，而且课堂吋间有限请学生们共同协商，确定问题并作出假设。然后我用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结，针对个别同学提出的“鱼在失去所有鳍后，还能游泳吗？会不会死掉”的问题，利用多媒体课件演示,说明：在没有鳍的情况下，鱼虽然失去了方向性和平衡性，但还可以游泳。四、学生自评师：通过同学们的认真的探究实验，现在都己经知道各种鳍的作用。那么

5、，在实验屮，你认为本小组的实验方案有何优点和需要改进的地方？谈谈自己的收获。生：小组代表既兴发言。五、附加小实验我采用一段录像向学生演示此实验的过程和现彖。强调做这个实验前，要把一条鱼放到另一个水槽屮，墨水不超过5滴，实验结束后，马上把鱼放回原水槽,以免水污染，伤害鱼体。学生认真实验，观察到稀释的红墨水由鱼口吸进去，从鳍盖后缘流出来，并尝试描述鱼的呼吸方式。六、知识拓展探究实验后，我利用多媒体在大屏幕上展示有关潜水挺的图片等在柔和的背景下师生共同欣赏“鱼鳍的美”，了解鱼在我们日常生活屮还发挥着一•些奇妙的作用，从而激发学生进一步产生

6、疑问？给他们留下学习的空间，结束本课。七、课后反思成功Z处：首先，本节课从初一学生的心理特点入手。从准备材料上看，是五颜六色、形态不一、种类不同的活鱼，强烈激发了他们的好奇心，同时又是一•个难得的提高口语表达能力的好机会。然后，在观察鱼的外部形态的基础上，让学生以小组为单位探究鳍在游泳屮的作用并分析实验方案。通过操作，学生提高了动手能力，并确立起人与自然和谐、可持续发展的理念。最后，通过欣赏精美的有关的鱼鳍的图片，使学生把鱼和科学、建筑、艺术等领域联系起来，给他们大祖的想象的空间，激发他们瞬间灵感，通过主动获取知识来找到答案。本节课

7、的改进措施：本节课岀现的问题是实验空间和实验材料有限，比如水槽不够大，影响观察鳍被固定后的角•的游泳速度，不可避免地影响了实验效果。教学案例:观察鲫鱼的外形和内部结构单位：九三分局尖山中学作者：路绳彬