浅谈营造轻松的数学课堂氛围.doc

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1、浅谈营造轻松的数学课堂氛围【摘要】本文着力探究如何激发学生学习数学的兴趣，营造轻松、和谐的课堂氛围，提高数学教学效率和成绩,取得更大的进步。【关键词】数学课堂；氛围；激趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。学生的兴趣激发出来，教学就会事半功倍。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个宽容性的课堂气氛，形成生的学

2、习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。为了使学生愿学、乐学，笔者在课改实践中作了以下几方面的探究：一个互教互学的“学习共同体”,尊重学一、问候套近乎一堂课的开端，就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师:课！”班长「'起立！”师：“同学们好！”生：“老师好！”班长「坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂

3、气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。二、赞扬激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的口吻一一“你说得真好！你的想法真棒！”“你想象力真丰富！或用亲切的动作一一拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑！在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育

4、工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”三、宽松和谐激趣法数学课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入数学学习，焕发出数学课堂独有的活力。教育家陶行知先生曾明确指出「'创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。数学的答案是

5、丰富多彩的，数学的魅力在于此，数学课堂的活力也在于此。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视数学课堂教学氛围营造方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。

6、此外，我们不仅要在课的开始创设情境、揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发岀需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。四、倾听激趣法传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器,等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教

7、师'听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台,这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓

8、励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火