浅谈朗读教学存在的问题及对策.doc

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1、浅谈朗读教学存在的问题及对策朗读历來是小学语文教学屮最常用的方法，然而教学实践屮的朗读却存在着很多问题。谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。一、朗读教学存在的主要问题：1.朗读的时问不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”2.朗读的目的性不够明确。3.朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问Z余的所谓感情朗读，教师往往盯住儿个尖了，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生

2、得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教冇屮最基本的一分子一会读4.朗读指导机械匮乏。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解Z余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把XXX语气读出来”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴二、优化朗读教学的对策1.保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课

3、文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句,特别是白学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。2.扩大朗读训练面。每个班的学生都不是幣齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学屮也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。3.理解与朗读相互依存。在阅读教学屮，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析

4、前读一遍，讲解完麻再朗读一遍，茯至根本没去理解，就要求学生读出感情来。。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，4.形式多样，合理运用。朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有备自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段屮的内容、层次时，宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……但要注意的是：（1）范读只是引路而己，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一T个读者有一T个哈姆雷特”，必须引导学

5、生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课屮范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。（2）慎用齐读。齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也是“滥竿充数”和产生唱读的温床。（3）每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所扌I!负的任务、执教者要体现的忖的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好毎一环节读的形式，让它们各尽所能。