浅析初中数学教学中学案导学模式的构建.doc

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1、浅析初中数学教学中学案导学模式的构建摘要：学生是充满心理活动的有机个体，教学成败取决于能否遵循学生的心理特点与发展规律，能否调动学生的全部心理因素投入获取新知识的学习过程。屮学阶段学生的抽象思维能力明显发展，他们求异好奇，求知欲强，对发现问题、发表见解跃跃欲试。只有使教学活动与学生的心理要求合拍，才能真正激发并保持学生的学习积极性。关键词：初中数学;学案;导学模式所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯地讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主

2、体作用，是主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。一、“学案”的设计“学案”的内容应包括：学习目标、学法指导、知识准备、导学新知、问题讨论、归纳总结、达标检测。大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，适合于不同课型的教学需要；同时考虑课型和知识类型。1•学习冃标，学案中要体现出明确的学习冃标，使教师和学生都明白学习目标，学生围绕目标学，教师I韦I绕目标教。学习目标应该包括知识冃标、能力冃标和情感冃标。2•学案中的学法指导，即对一节

3、“学案”所蕴含的数学思想方法、记忆方法、思维策略、解题技巧的指导，以及教给学生学习的方法等。3•知识准备，一节课的教学内容，都要用到前血已经学习过的许多知识，对于关键的、重要的内容让学生冋答，起到回顾复习的作用，这样可以减少新课学习中的台阶，使学生容易接受新知识。4•导学新知，根据学生的认知规律，通过典型的学习活动将知识点进行拆分、组合，将概念的建立、规律的形成设置成不同层次的系列问题或学习活动，给学生以明确的学习思路，它是学案的一条明线，是完成教学任务的载体和保证。5•问题讨论，在学习过程中,对于一些重点、难点，教师和学生以及学生和学生之间进行多角度的讨论，通过讨论使学生的思维由不平衡达到

4、新的平衡。6•归纳总结，在教师的引导下，让学生作好本节课的知识总结，找出知识间的内在联系，使之形成网络，有利于知识的记忆和掌握，也有利于培养学生的归纳、概括能力。7•达标检测，让学生限时完成达标练习，调动学生眼、脑、口、手的作用，重点考查学生在建立、理解规律以及规律的形成上是否实现教学目标，在这里要避免过多过难的技能训练。二、“学案”的编写原则1・趣味性原则：学案的设计也要注重知识性与趣味性有机结合，营造愉悦氛围，让学生在“趣”中学。2•量力性原则：“学案”中设计的问题，既源于课本，又有深化和拓展。勿需思考即可回答的问题和深奥复杂问题，均不足取。3•系统性原则：“学案”的设计既要有学习的日标

5、、学习活动（知识的剖析、深化、拓展），又要有知识的迁移和运用（训练题、推荐作业），这样，才符合学生的学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。4•换位性原则：教师在编写“学案”时，还要把自己假想成一名学生。在学习中如何来接受新知识、发现新知识、掌握新知识，会遇到什么问题，该如何解决;要设身处地地去想一想。三、学案导学教学实施的主要环节学案导学教学模式，不但要求明确指导思想，还要把握教学操作程序，要突出落实学生的主体地位，让学生在迁移规律的作用下，问题由学生自己去发现，知识的形成过程由学生去探究，学习的方法尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结，而这一切都是以学生为主。1•依案导学，据案自学

6、：新课开始，教师一般先用1-2分钟时间，运用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，依据“学案”内容，逐条看书，解决问题，并确定个体疑点。2•组织讨论，尝试解疑：对学生在据案自学过程中出现的个别疑点，及时组织学生前、后、左、右四个同学分成一组，进行讨论。讨论中要求小组的每个成员都要简单地说出自己所做的分析、对问题的看法，供其他同学讨论、批评、切磋、补充。3•精讲点拨，归纳总结:经过小组讨论解决不了的问题，集中解决。在这个过程中，教师要会“导”。它需要教师有丰富的知识，高超的教学机智，精湛的教学艺术。教师可采取二种方式：点拨或精讲。4•评价激励，当堂训练：学生在自学、讨论过程中提出的

7、好方法，教师应大力表扬;不明白的，耍鼓励其大胆去探索。“学案”中的训练题，教师要督促学生在规定的时间内独立完成。及时了解学生对各个知识点的掌握情况。根据反馈结果，及时矫正，并补充补偿性练习题，给学生内化、整理的机会，把知识纳入到个体。5•知识拓展，创造应用：在上述四个环节的基础上，引导学生对自己的思维过程进行反思，反思自己是怎样发现和解决问题的，运用了哪些基本的知识方法、技能、技巧，发生了哪些错误，原因何在，