按比例分配教学案例与反思.doc

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1、学以致用让课堂充满快乐——“按比例分配”教学案例与反思文化路小学廖意美传统课堂教学注重知识的传授，忽视了教学屮的情感问题，没有充分运用“亲其师而信其道”的效能。虽然有些老师在教学屮建立了比较合理、比较有逻辑的教学过程，但给学牛积极情感的食粮却很少，因血引起很多学牛的厌烦和消极，从而阻止了他们全力以赴地学习。现在，新课标明确要求教学H标要能体现出”知识、能力、态度”，让学牛通过数学学习培养其创新精神与实践能力，在情感态度和技能方面都能得到发展°因此，教师在教学屮，要有意识地培养学牛丰富的情感和积极的态度。［案例］一、创设情景，故事引入。老师

2、：同学们，你们看，谁来了？（电脑课件出事王叔叔的画而）老师：对，是（王）叔叔。他刚刚从外面旅游回來，还带來了一些礼物（20本连环画）。老师：现在王叔叔要把20本连环画给赵明和李伟两位小朋友，同学们，你们能帮助他们分吗？（课件出示3人的情境图）G）教师的问题一提出，有的学牛抓耳挠腮，有的静静思考，有的动手写写。（学牛激情高涨，兴趣盎然。根据自己的分法，列出算式）牛1：把20本连环画平均分配给赵明和李伟。204-2=10（本）牛厶赵明分到的是李伟的1・5倍。204-（1.5+1）=8（本）……（李伟）8X1.5二12（木）……（赵明）二、迁移

3、类推，激疑导思帅、如果（王）叔叔把20本连环画平均分配给赵明和李伟，他们每人各分到多少本？牛：容易，用204-2=10（本）师：这种分法叫做什么分配？牛：平均分配。师：谁能说出两位小朋友分得的本数比？牛：他们分得的本数比是10：10=1：1G）学牛激情高涨，于是我继续提问。同样说出牛2两位小朋友分得的本数比？对。牛1平均分配就是按1：1去分配，牛2按3：2分配……像这种分配方法就是按比例分配（揭示课题）。师：谁能说出什么叫“按比例分配”？牛：把一个数量按照一定的比來分配，这种分配方法叫做“按比例分配”。好，回答得真好、真流利、真完整！G）

4、我在学生汇报的同时，在黑板上板书“按比例分配”的含义，并让学牛复述出课件画面小的题意。。我由衷地笑着说：你们个个都是爱思考的好学牛三、自主学习，探究新知师：请同学们思考课件小的思考题（可参照课本第61页内容）G）学牛边思考、边看书，逐自尝试练习，然后由学习小组交流讨论。。个别汇报,相互启发。牛1：水稻和棉花播种面积的比是5：3,就是说，在农场的地里，水稻播种面积占5份，棉花播种而积占3份。牛2：水稻播种面积占总面积的5/8o牛3：棉花播种面积占总面积的3/8。牛4：可根据“求一个数的几分之几是多少”，分别求出它们各播种而积。生5：水稻播种

5、面积是80X5/8,棉花播种面积是80X3/8,师：你们的回答得很准确，你们都是爱动脑筋、善于合作的好学牛。师：下面谁能说出“按比例分配”应用题的一般题型特征和解题方法？牛：老师，我认为这种题型的结构特征是：告诉要分配的量与各部分量的比，求各个部分量。师：你真聪明，总结得很精辟！ffi：你们不妨再研究讨论一-下吧，看看“按比例分配”应用题的解题方法。（教室里顿时热闹起來，讨论异常激烈。）牛：其解题方法是：先求出各部分量占总量的几分之几，再根据一•个数的几分之几是多少，求出各部分量。师：你们分析总结得太对了，真让人佩服。师：试一试你们会不会

6、解决“按比例分配”问题题略（及吋进行适当的练习给予巩同）四、深化新知，拓展创新师：请同学们拿出学具（小正方体模块），各学习小组按老师的指定要求去分配。（这时老师把“指定要求单”分发到各学习小组）O学牛迫不及待地拿出小学具，很快地按要求摆放好，并热烈地讨论。。然后要求各学习小组分派一位成员互相检查对方的情况G）最后让学习小组自由汇报（老师不指名）师：谁能编出一道按比例分配的应用题？牛：（流利快速、准确地编出）ffi：编得好，现在你们就按（赵胜楠）同学编的题试做一下吧C（不久，学牛都举手，抢发言。）师：现在老师再考考你们，看看你们是否真正理解

7、了CO出示题Fh—•个长方形的周长是30厘米，长与宽的比例是3：2,长和宽各是多少？（全班学牛独立思考，尝试练习，或交流讨论）。学牛自由汇报：牛：老帅，我一开始把这道题做错了，但后来通过小组合作交流，让我弄懂了该题的解题方法。师：（笑着说）你真是个诚实的学牛，把你一开始做错的思路说一下，把你讨论后正确的解法也说出來。牛：我当初把“30厘米”看作被分配的量，长：30X3/5,宽：30X2/5后来通过合作讨论，让我弄明白了被分配的量应是“30十2=15厘米”，所以长应是：15X3/5,宽是：15X2/5o师：真好！真好！分析得太妙了，你们的讨

8、论真有成效。。最后，我还指导全班同学做了一个按比例分配的游戏，让学牛在游戏中感受到学数学的乐趣。［教学反思］:1、故事导入，激发学生兴趣故事是儿童最爱听的，也是最能激发学牛兴趣的。我根据教学内