小学语文教学论文：教学反思.doc

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1、小学语文教学论文：教学反思古诗文是我国民族文化的精华，是我国文学艺术的瑰宝。“文包诗”顾名思义：诗中有文，文屮藏诗。文是诗的创作情境的再现，诗是文的思想感情的基奠。诗是文头、文是诗身，美文、名诗融为一体，既品诗，乂赏文。文包诗，是苏版教材的一大特色。《黄鹤楼送别》是九年义务教育六年制小学苏教版课本第九册第七单元第二篇课文。在引导学生走入文本与作者心与心交流时，学生被语言文字深深地吸引了，许多学生惜至深处潸然泪下。下面就是教学过程屮的一段教学实录：（背景音乐：仙境班徳瑞）黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。李白和孟浩

2、然一会儿仰望蓝天白云，一■会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师：从这段话中你体会到什么？生：依依惜别、依依不舍（老师板书）师：你是从哪儿体会到的？生：一会儿仰望……一会儿远眺……师：黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。（看图片理解）这儿正是说话谈心的好地方。（提示：可是，刖友就在身边，他们却一会儿仰望、一-会儿远眺（仰望的，远眺的是什么？心里在想什么？）为什么不互相看着对方说说话？他们不敢看吗？他们这是怎么了？）生：他们很难过师：你从怎么体会到他们很难过？生：从他的眼睛看出的，他们不敢互相看着

3、对方，我听老师说过眼睛是心灵的窗口，他们都很伤心。师：说得多好！孩子们，“执手相看泪眼，竞无语凝曦。”他们都是害怕点燃了那离别、伤感的情怀啊！你能体会到吗？指导逐句朗读“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色”师：这份依依惜别之情，被他们深深地藏在了心底，都有意不去触动这份情。你有什么感受？生：他们宁愿白己难过，也不想让对方难过，所以把这份依依惜别之情深深地藏在心底。师：同学们，这就是友情啊，宁愿自己难过，也不让朋友难过，能理解吗？（指导有感情的朗读）生：让我们一起伴随着音乐，体会一下这藏在心

4、底的离别之情吧！（学生读）……教学思考：以“请”为切入点，在课堂屮创设请感氛Fit背景音乐舒缓而宕荡，轻柔而忧伤。一方面为了学生更好的把握朗读的节奏，另一•方面营造情感氛囤。止学生真正地走进诗人的内心，与诗人心与心的交谈，以期达到情感上的共鸣。以读为本，引导学生充分与文本对话。让学生在读屮感知、在读中体会、在读中欣赏。在指导学生读的过程中，我们切忌不可让“读”也流于形式。“读”是一种学习语文的方式，语句屮鲜活的词语才是情感的实体。抓住文屮的关键词语理解、体会，才能更好的把握文章的情感。我在教学过程屮针对“

5、有意不去触动”“藏在心底”也做了深一层的挖掘。孩子的心灵是天真的、纯洁的，“宁愿白己难过，也不想止朋友难过”这样朴实的一•句话在孩子口中响起，犹如天籁Z音。还有什么能比这句话更能理解友情的吗？此时此刻，指导朗读则“情深意浓”。我不敢说这节课很精彩，但是我觉得很幸福。“让课堂充满诗意”。意由心生，心由情生，情由境生。在教学过程中积极营造情境，让学生体会诗人的内心情感世界。在体会“依依惜别、依依不舍”时，我抓住了“一会儿仰望…”“一会儿远眺…”弓I导：朋友就在身边，他们却一会儿仰望、一会儿远眺（仰望的，远眺的

6、是什么？心里在想什么？）让学生充分体会诗人人心分离的凄凉，真切的感受到此吋无声胜有声意境，“执手相看泪眼”未相顾而情己生。所以当学生说“眼睛是心灵的窗11,他们都很伤心、难过”就显得情到深处不得不发了，因为他读懂了文本，读懂了诗人的内心情感。用心灵去净化心灵，用情感去激发情感，用朋友之间纯真的友谊、高尚的情感引领学生健康地成长。这是为人师者传授知识之外的重要责任。让我们一同走近孩子，聆听他们纯洁的情感，关注他们的成长的的历程。