我国小学体育教育发展现状和对策研究

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1、我国小学体育教育发展现状和对策研究　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）01-000-01摘要本文研究的是与国内小学体育教育发展相关的一系列问题，文章首先分析了当前小学体育教育面对的三个问题，即：小学体育教学在教学体系中地位不高；师生关系有待进一步的改善；体育教师教学热情及体育教师队伍不够稳定。然后又据此提出了：不断完善小学体育教育管理体制，加强对小学体育教学的指导工作。端正校方思想，加大领导力度，加强小学体育教师队伍建设，保证教师质量和数量的稳定性，按照素质教育的要求建立合谐的师

2、生关系，四项应对措施和建议。希望能够对小学体育教育的高效开展有所启发。关键词体育教学小学发展现状对策建议体育课不但能够锻炼身体，提高学生的体质健康水平，还可以有效的调节繁重的学习压力，对提升小学生的注意力水平和与人沟通交往的能力均有极大的帮助。然而，虽然体育课有着诸多的优点与好处，但大多数地区和学校都缺少对小学体育教育的正确认识。因此，本文对小学体育教育的发展现状和对策进行了有针对性的研究。一、小学体育教育发展的现状5随着学校体育教学改革的深入推行，现在的小学体育教育与传统的小学体育教育相比在很多方面都有了明显的进步和

3、提升，并取得了一系列的成绩。但是与此同时，也应看到，目前的小学体育教育仍存在着一些问题，以下就对小学体育教育中现存的这些问题进行简要的分析。（一）小学体育教学在教学体系中地位不高小学体育教育肩负着提高青少年身体素质，增强体质，促进青少年身心健康稳定发表的重要任务，是学生德智体美全方面发展不可替代的重要途径。其本应是教育体系和目前素质教育大环境下的一项重要内容与组成部分，但在传统教育的大环境下，体育教学并没有因此而得到应有的重视。大部分的学生和教师认为体育课可有可无，和其余学科相比，体育课程并没有那么重要。而学校对体育教

4、学重要性的认识也不够，以致于在制定学校教学计划时，始终将体育教学放在一个次要的地位，体育课被挤掉的问题也经常出现，以致长期以来，小学体育教学在教学体系中的地位始终不高，影响了小学体育教育的健康持续发展。（二）师生关系有待进一步的改善5师生之间的关系会直接影响到学生的学习积极性和学习热情，甚至会影响学生身心的健康发展。但是，部分体育教学工作者还不能完全适应素质教育这个大环境，所以在开展小学体育教学活动的过程中仍存在着传统教育所遗留下来的诸多弊端，例如，老师神情严肃，作风专横，动不动就对学生加以训斥和讽刺挖苦，学生担心会因

5、为出错而被老师责难，弄的个个紧张，这样一来必定会造成课堂教学气氛紧张，沉闷的情况，而预期的教学效果也就难以实现，从而影响了教学质量的提升。（三）体育教师教学热情及体育教师队伍不够稳定教学热情是一个有职业道德的教育工作者所必须具备的条件，一节体育课上的是否成功，学生是否喜欢，是否能全身心投入学习，能不能达到预期的学习目标均与体育教师的教学热情息息相关。然而，目前部分任课教师会不自觉的将情绪带入课堂教学，教学态度也不是很认真。但自己却始终没有意识到自身的问题。之所以会出现这个情况，追根究底，还是因为教师只把教学活动作为必须

6、要做的工作，教学热情不高，在教学中不自觉沿袭了传统教育模式中老师发号施令，学生言听计从的方法，从而导致课堂氛围太过呆板与单一。另外，体育课程在教育教学体系中的地位不高，校方不够重视，对体育教学的资金投入不够，体育教师的待遇福利等明显低于其它科目的老师，体育教师的付出往往被最小化甚至被忽略等一系列的情况还导致了小学教师人员流动大，队伍不够稳定的问题。二、有关小学体育教育发展的几点对策和建议5（一）不断完善小学体育教育管理体制，加强小学体育教学的指导工作各级教育部门应该积极鼓励，正确引导，大力支持，加强管理，的力量方针，把

7、学校体育教育也纳入教育事业发展的工作范围，可设立专门的管理机构，专业的管理人员，在深入调查学校体育教育现状的基础上，完善和制定学校体育发展的具体措施和规划，努力做好对体育教育的管理工作。（二）端正校方思想，加大领导力度首先应端正校方对学校体育教学的正确认识，让学校体育教育回归其应有的位置，以“健康第一”为宗旨，科学管理，开创小学学校体育教育的新局面，为实现素质教育下的教学质量打下良好基础。教育部门应提高校方对体育教育工作的重视程度，加大领导力度，规范管理，定期检查教师的教学情况和对教学文件的执行情况，以不断提高学校体育

8、的教学质量。（三）保证教师质量和数量的稳定性校方应加大体育教学投入，体育教师福利待遇方面要和其它科目的老师享受同等权利。积极引进体育专业人才，改变和弥补体育教师数量和质量不足的现实问题。校方要为长远发展考虑，把稳定体育教师队伍，做为一项重要的工作，严格执行相关法律法规，尊重体育老师的各项权利。以保证教师质量和数量的稳定。5（四）按