文本信息的加工与表达 [文本表达训练之本] .docx

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1、文本信息的加工与表达[文本表达训练之本]　　语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力。从本质上说,语文教学的主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,正确、熟练地运用语言。我国的语文教材向来以“文选型”为主流、为正宗,课文成了教材的主体部分,它是众多专家、学者集体智慧的结晶,是编辑经过精心挑选,根据语文课程目标、学段特点合理安排的结果。语文教材文质兼美,是学生积累、感悟语言和模仿参照的样本。我们要根据教材特点,充分挖掘教材的语言学习因素,抓住言语训练的契机,根据情境需要,给学生提供语言实践机会,及时有效地进行言语训练。在形式多样

2、的语言实践活动中,积累课文中典范的语言,通过模仿、创造性运用课文中的语言及表达方法,提高运用语言的能力。　　　　一、仿写语言形式　　　　选入课本的课文,在语言形式上各有特点。有比喻、拟人、排比等具有形式感又具有较强表现力的句式,有排比句段、承接句段等形式感较强表达效果独特的句群,有总分、转折、递进、并列等段式。有特别的谋篇布局、典型的描述手法、多样化的语言表达。教师要有“一双慧眼”,敏锐捕捉文本提供的可供训练的言语形式,作为课堂教学的重要内容,让学生在感悟语言内涵和表达形式后模仿运用,在言语实践中,掌握语言运用的本质和规律,丰富语

3、言表达形式,积累语用经验。　　例如《秦兵马俑》(人教版四年级上册)第8自然段有个表达独特的句子:“有的颁首低眉,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯炯,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死的拼搏;有的紧握双拳,好像在听候号角,待命出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人。”在引导学生想象、品味、诵读,感悟到兵马俑个性鲜明后,教师引导学生揣摩课文中描写兵马俑神态各异的表达方式。学生发现课文中的兵马俑描写逼真、鲜活,是由于作者运用描述与想象相结合的表达方法。然后,教师让学生观察课前收集的兵马俑图片及课本中

4、的插图,借助本段内容,模仿课文这一句式写话。学生把兵马俑写得活灵活现、栩栩如生。如:“有的单腿跪立,眺望远方,好像在向家乡的亲人告别。”“有的目光坚定,紧抱双拳,好像在向将军请战。”“有的昂首挺胸,紧锁眉头,好像在考虑如何冲向最前方,去打败敌人。”这样训练,以课文中的典型句式为依托,表达的内容材料来源于课文,学生充分感悟到课文表达的精妙,情不自禁产生对作者描写的敬佩之情,情动而辞发,有话想说,有话可说,有法可循,在言语实践中,丰富表达形式,掌握表达技巧,提高言语表达能力。　　　　二、活用语言材料　　　　心理学家朱智贤认为;“在儿童

5、言语发展过程中,有很多积极词汇,即既能理解又能运用的词;也有一些消极词汇,即或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能使用的诃。教育的任务,就在使消极词汇不断转化为积极词汇。”课文中的语言是静态语言,教学时,根据语言文字让学生结合生活体验展开联想、想象,浮现语言所描绘的画面和情境,产生如临其境的阅读心理图像,读懂语言所蕴涵的形象,感悟作者是怎样运用语言表情达意。学生对文本语言理解感悟后,教师把课文中的言语材料提取出来,根据表达需要,指导学生重组言语材料,在不断的言语“历练”中,变静态语言为活生生的语言,使文本语言活化为学生自己的

6、语言,促进课文言语的内化过程、建构过程。　　例如教学《钓鱼的启示》(人教版五年级上册)一课,在学生感知课文内容,理清课文条理后,出示“(1)皎洁银色月光如水;(2)钓鱼操纵小心翼翼;(3)得意乞求依依不舍”三组词语,让学生熟记后,默写这三组词语,并交流识记方法。学生交流或是把每组词语连成一句话,或是读每组词语眼前浮现画面,以帮助记忆。当学生感悟语言内涵后,教师让学生选择一些词语概括课文主要内容。这样借助词语理解和概括文本内容,凭借词语进行有条理和简洁的表达。由于内容给定,学生将思维集中在对这些词语的组织运用上:如何巧妙地将其融入自

7、己的话语情境中。人的发展和自我实现的表征,不应是消极被动的吸收,而应是积极能动的“表现”。能转化为“表现”的吸收,才是有意义的吸收。课本中的静态语言在运用中由消极词汇转化为积极词汇。学生完成这一练习的过程,既培养概括能力,又是对课文语言的仿用,促进文本语言的积累与内化,增加语言储备,有利于语言素养的形成和语用能力的提高,思维、语言同步发展。　　　　三、改写文本内容　　　　“教材无非是个例子。”我们不仅要教教材,引导学生把教材中的“语言”例子学好,让学生把文本的语言学好,而且要用教材教。教学中除指导学生学习文本呈现的字词句篇外,还应

8、该让学生根据自身的阅读理解及生活经验,对课文内容进行加工改造、重新组织、重新表达,既深化对课文内容的理解,又创造表达的机会,在改写中,提高运用语言的能力。如教学《太阳》(人教版三年级下册)一课,在学生理解课文内容,领悟说明方法,熟读课文,积累课文语