资源描述：
《浅谈农村小学思想品德教育 浅谈如何优化中学思想品德教学.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、浅谈农村小学思想品德教育浅谈如何优化中学思想品德教学 摘要：本文根据初中学生特征并结合《思想品德课程标准》的要求，就如何优化思想品德课堂教学提几点浅薄的建议，以起到抛砖引玉的作用。在平时的教学中教师作为引导者，应该恰当的选材，多对学生进行人文教育，创设激荡的情境，让学生大胆活动，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣和德育水平。 关键词：人文教育创设情境活动化教学新课标 《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念
2、和良好道德品质的形成和发展。当代德育重点已由“道德教育”转向“道德学习”，即从“培养论”向“学习论”转变，强调在教师的帮助下学生自主地进行道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己实践。现行教材的一个理念就是重视学生的参与、体验、实践、思考，道德生命是在健康、文明、道德的生活中成长与发展的。作为一名思想品德课教师应该认真学习研究《思想品德课程标准》，将《思想品德课程标准》理念很好地运用到平时的教学课堂中去。下面就如何优化思想品德教学提一些见解与各位同仁一起学习探讨，共同进步。 一、恰当选材，给学生一个聪明的头脑 根据教材内容和学生特点,选择与教学
3、内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效。中学生对故事有着强烈的兴趣,而课本上的例子大多比较简单。笔者就通过布置预习的方式让学生搜集一些与教学内容相联系的成语故事、幽默故事、真实故事(包括一些案例)等,由学生讲述,充分地调动了学生的积极性,提高了学生学习思想品德课的兴趣。如在讲《逆反心理》这一内容时,有一个学生讲述了“黑龙江‘好学生’杀父事件”,故事讲完后,我组织学生展开讨论,引起了学生的深深思考,由此学生对逆反心理危害的理解就水到渠成了。又如在《挫折》的教学中,通过学生回忆
4、、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应,如紧张、消极、烦躁等。然后我用多媒体课件制作图片，图片中有这样三件东西：胡萝卜、鸡蛋、咖啡豆。有一天它们遇到了同样的逆境――煮熟的开水。胡萝卜是三者中最强的，长得最结实，所以它毫不示弱，第一个跳了下去，鸡蛋和咖啡豆也很勇敢地相继跳了进去。我组织学生对下面的故事进行猜想：它们之后会怎么样。通过活动来加深学生对挫折含义的理解,使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程,成为拓展和深化生活经验、提升生活经验和能力、引导学生创造和体验生活的过程。 二、融入人文教育，提高学生的德育水平 针对当前初中学生出现的新形
5、势、新问题，初中思想品德教师要结合德育教育，对学生进行积极的引导。如当前的某些初中生往往沉溺于网络和游戏，学习积极性不高。针对这一问题，初中思想品德课教师可对学生实施差异化教学。通过对教学内容的调整和必要补充，提高思想品德教学的实效性。在教学中，笔者结合实际，对学生分阶段开展生命教育、生活教育，教育学生珍爱生命；对学生进行挫折教育，加强自我防范教育，预防违法犯罪；教育学生学会感恩与分享，培养团队精神，在合作中竞争，在竞争中合作；教育学生热爱生活，履行责任，要具备大爱精神，做负责任的公民，使得学生在健全心智和提高全面素质的基础上，完成初中思想品德课程教
6、学目标。 三、创设激荡的情境给学生心灵的震撼 创设情境是教学中常用的一种策略，情境教学是一节课的灵魂。新课程强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极生动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂教学中感悟知识的生成、发展和变化。实施教学情境是实施新课程有效课堂教学的有效平台和环境。中学生的思维以形象思维为主,针对学生的这一特点，利用多媒体的生动性、形象性和直观性等优势,对调动学生非智力因素,营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感,不仅可以引起学生
7、的兴趣,而且可以吸引学生的注意力,激发学生的想象力,大大地提高了学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果。如在讲《天下父母心》这一内容时，笔者选用《苹果树》视频，让学生欣赏体会父母之爱的伟大，懂得感恩父母。又如八年级下册在讲《感受科技创新》一课时，通过多媒体课件展示袁隆平发明的杂交水稻和神州七号发射成功的视频，使学生亲眼目睹我国科技取得的成就，加深对科教兴国的理解。 四、让学生大胆活动，培养学生主体作用 现代心理学家皮亚杰认为：儿童的认识发展是有规律的，活动是儿童认识发展的关键，离开了儿童作用于环境的活动，就无法构建知识结构。儿童只有在
8、环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认识结构的发展。思想品德课活动化教学是一种基于学生自己通过活动并用
