河南省郸城县光明中学八年级语文下册《第23课 马说》课件 新人教版.ppt

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1、马说韩愈伯乐相马的故事传说中，天上管理马匹的神仙叫伯乐。在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。第一个被称作伯乐的人本名孙阳，他是春秋时代的人由于他对马的研究非常出色，人们便忘记了他本来的名字，干脆称他为伯乐，延续到现在。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低头吐气，抬头长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。八骏图马说韩愈学习目标1、了解有关

2、文体、作者的文学常识2、积累文言词语3、理解本文所阐明的深刻道理，体会本文托物寓意的写法文体说，古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。《马说》《爱莲说》作者简介韩愈，字退之，河阳人，世称韩昌黎。唐朝文学家、哲学家。早孤，由嫂抚养。刻苦自学。在文学方面提倡散体，反对骈文，提倡“文以载道”，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，被列为“唐宋八大家”之首，作品都收在《昌黎先生集》。韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。一直郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。写作背景朗读时刻读准字音读得流畅语速适当节奏

3、准确衹zhǐ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音shísìsì世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故/虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。马说韩愈重点词语解释分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。4、本段文字说明了什么道理？伯乐对千里

4、马的重要作用。2、千里马不被发现的悲惨遭遇是什么呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。3、你能发现作者对千里马的悲惨命运怀有怎样的感情吗？表现了作者对千里马被埋没的痛惜之情。世有伯乐，然后有千里马。指出伯乐对千里马命运的决定作用和千里马对伯乐的依赖关系。我来背一背分析文段二：1、千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也（食马者“不知马”）2、本段文字表现了“食马者”怎样的本质？浅薄无知3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的愤怒和谴责。我来背一背分

5、析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、本段哪些语言能体现食马者的无知和狂妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对食马者的愤懑和讽刺我来背一背2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？理解分析：托物寓意千里马人才伯乐赏识任用人才的人借千里马不遇伯乐的遭遇，揭露封建社会埋没人才的现象，表达作者对封建统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉，流露出怀才不遇的愤愤不平之情。食马者愚妄无知，平庸浅薄的封建统治者根据课文回答1、文章借有关伯乐

6、与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________3、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成材C.韩信另寻明主创大业D.陶渊明归隐田园其乐悠悠活动迁移拓展问题：“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。我来写一写：作者认为“伯乐

7、”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！