学前儿童语言教育资源拓展 学前儿童语言学习的易行性.doc

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1、学前儿童语言学习的易行性学前儿童语言是在成人不断的影响下，在环境的刺激下，在儿童对语言刺激表现出的敏感性和主动性中迅速发展起来的。只要给儿童提供一个良好的语言学习环境，严格按照儿童语言学习特点进行引导，学前儿童的语言教育是很容易取得成功的。（1）教育对象的主动性出生的头几年是口语生理机能成熟最为迅速的时期，也是母语发展的最佳期。儿童在这一时期对语言表现出的敏感性和主动性为语言教育提供了一个良好的契机。例如，婴儿出生不到10天就能分辨言语的声音和其他声音；2岁以后就能成段成段地模仿成人的语言，喜欢识记各种语言符号，这一时期儿童能主动地倾听，对语言表达有强烈的愿

2、望。因此，教师和家长应该抓住这个语言学习的最好时机，充分利用儿童的积极性，因势利导进行教育，就能得到事半功倍的效果。（2）教育主体的全员性学前儿童语言的学习是一个与周围语言环境相互作用的过程。儿童在不同的情境中、和不同的人能获得不同的语言经验。此外，教师是儿童语言教育的主力军，幼儿园是语言教育的主阵地。家长也逐渐意识到家庭教育的重要性，开始积极储备语言教育的知识，注意环境对儿童语言发展的影响，利用成人对儿童的榜样作用来促进儿童语言的发展。在科技不断进步的今天，人们都已经意识到了教育的重要性，开始以积极的心态关注、引导儿童。在教育主体全员性的作用下，学前儿童语

3、言的发展将十分迅速。（3）教育内容广泛性随着科学技术的发展，社会的变化日新月异，每天给儿童提供的知识也是种类繁多，儿童眼中的世界是个充满神秘色彩的奇妙的世界。各个领域、各种新鲜的事物，都充分刺激了儿童的求知欲，可以让他们在知识的海洋里畅游。在家庭里，《十万个为什么》成为父母育儿必备；在幼儿园，全面、系统的知识保证了儿童循序渐进的发展。但是，不管对哪种知识的探索都需要语言作为交流的媒介，在知识的海洋里，儿童可以大胆尝试各种表达的方式，获取丰富的语言经验。所以，广泛的学习内容也是学前儿童语言发展的必要保证。（4）教育形式的多样性学前儿童作为一个特殊群体，他们的学

4、习方式也不可能是单一的。我们要充分考虑儿童学习的特点，以满足他们发展需要的方式进行语言教育。儿童自身语言发展的特点和语言的学科特点决定了学前儿童语言活动形式多样的织织模式，例如游戏、户外活动、集体教学、分组讨论、个别指导等等。针对不同的内容采用不同的教育形式，让儿童保持对教育活动的新鲜感和热情是进行语言教育活动的先决条件。