走过风雨，共享彩虹（教师论文).doc

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1、走过风雨，共享彩虹——浅谈特殊生的教育工作潭埠小学童裕珍百年前梁启超先生在《少年屮国说》屮有一段话说的很好“今口之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”青少年是担负祖国未来重任的、是社会主义事业的接班人。一个国家的兴旺发达与青少年索质的高低有着密不可分的、直接的关系。培养高索质的人才是我们教育工作者义不容辞的责任。索质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供

2、条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们在长身体、长知识、增能力的过程屮尽可能少走弯路，防止误入歧途。由于每个学生的先天遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、能力、体力必然各异。但每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视。这就需要我们教育工作者，尤其是班主任在教育、教学过程屮一定要”因材施教，面向全体”，做好特殊生的教育工作。现在我就来谈谈我在特殊生教育上的一些做法。一、理解、耐心送给学困生

3、。十个指头都不会一般齐，何况是人呢？同一班级学生的学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的”发展期"也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下的差别。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为班主任，首先要理解他们,真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早口赶上其他同学。例如我班上的张

4、慧埼、王倩、廖索琼等同学，她们都是属于那种学习比较认真，但思维不够灵活的学生。我对她们就很理解，经常用笨鸟先飞的故事、海伦凯勒的事迹鼓励她们，结果这些孩子真的也没让我失望，成绩也都赶了上来，像王倩现在还成了班上的优生呢。班主任只有尊重和爱护”学困生”，才能引起师生情感”共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。其次，美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴睑，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。”学困生”

5、也肯定有他们的长处和”闪光点”等积极因素，这就需要我们班主任去发现、去捕促”闪光点”，及时的给予真诚的表扬,使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。比如我们班的王智良同学不但成绩差，而且字也写得难看极了，学习兴趣不浓。可是有一次上课时我让他站起来朗读课文，发现这孩子语感很不错，而且声音还带有点磁性，于是我由衷地表扬他，没想到这孩子从此以后对语文越来越感兴趣了，成绩也提高了不少。最后，学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起

6、的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需耍一个过程。在这个过程屮，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因,不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，"学困生”的转化工作才能达到预期的效果。二、体贴、关心送给留守生。在我国社会的快速转型和城市化过程屮，人口迁移流动EI益频繁，越来越多的农民工背井离乡外出务工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在农村出现了一个特有的群落一一乡村留守儿童。当这些留守儿童达到学龄就会进入相应的学校学习，他们便构成了学校教育中

7、一个特殊的群体一—留守学生。这些留守学生一般具有比同龄人史强的独立生活能力，但因家庭生活和教育的缺陷，而无法享受到同龄孩子的花季、雨季，其生理和心理的成长都面临着问题。他们具有与同龄人不同的共性：孤僻、自卑、沉默寡言、不善表达自己、与同伴交往少，缺少活泼天真，花钱大手大脚等。因此加强对留守学生的德育显得至关重要。班主任身处学校教育的第一线对此责无旁贷，教师根据学生年龄特征，正视并尊重学生闭锁性的心理特征，跟学生坦诚相见，增强亲和力，让学生把老师当作无话不谈的知心朋友，例如我班的曾文新同学长得又聪叨又漂亮，按理说应该活泼

8、、自信才对，可是由于她的父母长期在外，她不爱说话，总是显得很不快乐。于是我总会找她谈心，告诉她：父母的离开是暂时的，我们要勇敢地而对生活，快乐享受每一天，请你不要忘记，你还有亲爱的同学，敬爱的老师，他们随时分享你的快乐与不快。从而解开她闭锁的心结,消除胆怯、孤僻、抑郁等不良心理。三、公正、赏识送给特困生。特困生是学校的又一个特殊群