谈大学本科学习与创新人才培养陈懿院士.doc

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1、陈懿院士谈大学本科学习与创新人才培养创新人才如何培养？按规律办学，培育创新的土壤当今社会，创新越来越受到重视。哈佛大学第24任校长普西说过，“是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”。大学在长期的办学过程中也都悟到了培养创新精神的重要性。陈懿指出，不同的大学定位不同，特色齐异，培养的人才也不同，但有两点是相通的:即创新人才的培养和把创新人才的培养作为首要任务。创新人才的主要群体是大学生、硏究生和年轻教师。他们正处于年轻、长身体、长知识,逐步走向成熟的阶段，也是人生的黄金时期。据统计，无论是科学技术领域还是文学以及社科领域，25-45岁这一年龄段都是创造性最强，最容易出成果

2、的年龄段。“少壮不努力，老大徒伤悲”，人生有限，真止能创新的时间短暂而宝贵，所以一定耍珍惜时间。创新是终身的事业，从培养创新精神、思想方法到培养创新能力，再到创新成果的出现及至创业，都只是创新过程中的阶段，创新永无终止时。所以培养创新型人才不能拔苗助长,要尊重人成长的规律，循序渐进。特别是本科阶段的教育，要按照规律办学，奠定人才成长扎实的基础。斯坦福大学校长约翰•亨尼西说过：一流教帅的孕育与培养至少需要20-30年吋间，一点也急不得。十年树木，百年树人，不光是创新人才的培养要按规律來，一所学校的校风学风、师资队伍、坏境条件都需耍循序渐进逐渐发展、完善，力求持之以恒，求真求实，良

3、好的作风与学风才能真止得以固化，成为传统。创新素质如何培养？学会吃苦、志存高远、敢于质疑普林斯顿大学校长雪莉•蒂尔曼说过：我们集屮所有精力和资源做两件事，严格的本科生教育和学术化的研究生教育，并把这两件事做到极致。而中国过去的名校是门槛高、把关严、进来难、出去难，现在的名校则是门槛高、把关严、进来难、出去易，这未必是好事,因为“难”是高标准、严耍求，要学生成才，必须要有对学生、教师以及管理者的严格耍求。大学本科时期是能力、理想、品格以及人生观形成的关键期。所谓严师出高徒，但山于—•些体制上的原因，学校以及老师有时候不会严，所以学生一定要严格要求自己。首先要高标准严要求，自觉地刻

4、苦学习。要自觉努力，养成艰苦奋斗的作风，在徳智体美全面发展的基础上，再谈创新素质的培养。丘成桐曾说过，“中国大学生放松的4年，恰好是美国大学生垠勤劳的4年、积蓄人生能量的黄金4年。”大学四年，在放松中荒废是非常可惜的，只有加大学习强度，直而学业的挑战，才能在将來克服人生中更大的难题°其次要自强坚毅，追求卓越，不急功近利。陈懿院士引用了浙大校友季理真勒奋求学、不懈探索的故事，说明了每个人都拥有巨大的潜力，在外因和内因的共同作用下，都可以成才。创新人才成长有种种因素，环境、制度、体制、教师等等是外因,而自身的理想、信心和潜力的发挥，则是起决定因素的内因。人生道路漫长不平坦，要取法乎

5、上，志存高远，在大学阶段努力、刻苦、白信，培养好的晶徳、素质，坚强的毅力和后劲，良好的心理基础,健康的处事态度。不要因•一时的挫折而影响了一生的事业。第三，力求处理好掌握知识和培养素质的关系。大学生处于创新人才培养的基础阶段,所学主要为人类“已知”的知识，在浩瀚的知识海洋中要着力抓“三基”（基本知识、基本技能、基本理论），不要急于进前沿、出文章。在大学阶段奠定扎实的基础，以后对于未知世界的探索方能游刃有余。学习是力求完善的过程，而不仅仅为求得好成绩，所以怎样实在的学习是大学阶段的重点。在认真掌握“三基”的同时，要着重于能力的培养，包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力

6、，没有这些能力就谈不上创新。做学问首先是学会问，要有好奇心，有好奇心才能提出问题，有了尢法解决的问题才能导致新理论的诞生。爱因斯坦说过，想象力比短识重要，提出问题比解决问题重要，能捉出问题的人是善于思考的人。高校培养不墨守陈规，敢于质疑并具备独立思考的能力的学生，是推动变革的必由之路，是収得重大突破和科学发现的唯一办法。报告最后，陈懿院士总结道，対于学校來说，要下大决心逐个解决培养创新人才的一些基本性问题，遵循办学规律，切实地抓好软环境建设，用科学的态度营造好的发展环境。对于学生，在大学阶段要懂得吃苦，夯实人生的根基，培养良好的心态，成为一•个有修养的人，方能从容应对莫测的人生

7、之路。“路漫漫其修远兮，吾将上下血求索。”陈懿院士用这句名言与在座师生共勉，他相信通过锲而不舍的探索求真、开拓进収，一批优秀的创新人才必将在我国茁壮成长。