语文父亲和鸟教学反思 父亲和鸟教学反思范文.doc

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1、语文父亲和鸟教学反思父亲和鸟教学反思范文《父亲和鸟》是…篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关丁•鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。下面是学习啦小编为大家收集的语文父亲和鸟教学反思，望大家喜欢。语文父亲和鸟教学反思范文一俄国著名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。”音乐是一门心灵的艺术，语文教学则是一门塑造心灵的学科，它们共同打动人心灵的东西便是“情”。语文课堂应该音乐流淌、诗情飞扬的。我们语文教师是“性情中人”，应是“多情善感”的人。课堂上，当我们“四处留情”，到处“抒情”、“煽情

2、”，用心灵去拨动孩子的心灵时，我们的语文课堂难道不就是一曲动人的乐曲吗?有感动、有向往。在这样美的语文境界屮学语文，学生浸润其屮，何愁语文素养不能提高?何惧健全人格不能养成？在《父亲和鸟》一课的教学中，我精心设计导语，用导语营造一个充满磁性与感动的“情场”。如，教学伊始，一曲《鸟叫》后，我对学牛说：“孩子们，优美的音乐把我们带入了鸟的天堂，此吋，你仿佛看见了什么？你的小脑瓜中会出现哪些描写鸟的词语或诗句呢？”孩子们“旧情复燃”，小嘴中迸出了一个个词语，一句句诗文，对小鸟的喜爱之情溢于言表。又如，在领会“这是树林和鸟最快活的时刻”时，在欣赏了群鸟图后

3、，我说：“是啊，此时在我们的眼里乂多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空屮吋而盘旋，吋而低飞，那么活泼，那么可爱!你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说”学生情不自禁地说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”毋庸多言，清晨树林里燕穿雀跃、白鸟争鸣的景象立刻浮现在孩子们的眼前。在本课将近结束时，我又对孩子们说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”并在轻快的音乐声中

4、，出示了一首小诗《告诉你》，此时，孩子们情感激荡，千言万语化为了动情的朗诵。教学伊始，我让孩子们闭上眼睛尽情地欣赏清晨林中小鸟的鸣叫，激发了学生的情感;课中，在理解小鸟和树林的快乐时，我向孩子们展示了多幅群鸟图，并配上乐曲《百鸟朝风》，孩子们激发感情。接着，让他们自由地说说，清晨的树林，快活的小鸟，在你的心里是什么样的？此时，他们觉得自己就是林中那快乐的小鸟，时而低旋，时而高飞;本课教学接近尾声时，我又让孩子们在音乐声中朗读小诗《告诉你》，孩子们的情绪更加激动，动情地朗读着。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注

5、学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学牛自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自读、品读、小组合作读、分角色朗读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形，边读边在头脑中过电影、画iffli,使小鸟的可爱、小鸟的快怎、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我

6、”的爱鸟、护鸟之情。教学中，我让学生根据课题学着提问题，将“父亲知鸟”、“父亲爱鸟”这两大板块合二为一，引导学生读悟结合，谈感受。自然引出课文结束：“我真高兴，父亲不是猎人。”让学生体会“我”也是一个爱鸟护鸟的人，这样设计,学生的自主性得到保障，个性得到张扬，课堂诗情飞扬，美hlhl流淌!语文父亲和鸟教学反思范文二《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，

7、一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课,畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。、以”望了又望”闻了又闻”

8、为切入点让学生从文章的多方而、多角度感受到父亲望了乂望，闻了乂闻的原因后引领学牛逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学牛继续与文本