语文教学中如何培养学生的思维能力.doc

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1、语文教学中如何培养学生的思维能力摘要：如何养成学生的思考习惯，如何促使学生动脑讨论，这些问题在语文教学中十分重耍，只有把握住教与学的关键，才能达到培养学生思维能力的0的。本文就这个方血谈一些个人浅显的见解。关键词：语文教学；培养；思维能力中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-05-0037-01在当前素质教育的大潮屮，提高学生的思维能力是非常重要的。唯有培养每个人独立思考的能力，才谈得上真正的索质提高。下面就如何提高学生的思维，作一些探讨。一、激发学生乐于思维的兴趣徳国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教

2、师则教人发现真理”。这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。在一堂小学语文课上，学生纷纷评价捞月亮的小猴子。有的说小猴子笨，有的说小猴子傻，教师脸上露出满意的笑容。突然有一位学生爆出了与众不同的意见：“小猴子既不笨，也不傻，小猴子好！”“小猴子好好什么？”教师面带愠色，还故意把“好”字拖得很长。学生嘴角嗫嚅了几下，终于没说下去。其实如果教师讲点逆向思维，想到那皎洁的月亮，突然掉到水里，小猴子出于对美的事物的爱护，昌着生命危险去捞月亮，

3、那小学生当然会情不口禁地赞美小猴子，说小猴子好的！这是非常可惜的，学生头脑里闪现出的独立思考的火花就这样被熄灭To苏霍姆林斯基说过：“上课并不像预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的全部实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”而当代学生的思维尤其活跃、想象尤其丰富。对这种善于独立思考，敢于异议的同学应支持鼓励。要知道，正因为有这些标新立异的人，人类历史上才有了第一个吃熟食的人，第一人穿衣服的人，第一个造房子的人，第一个漂流长江的人。教师要善于引导，激发学生的质疑兴趣。学源于思，而思起于疑，激疑对促进学生思维发展无疑是

4、非常重要的。教师应在学生容易忽略的无疑处提问或在文章前后孑盾处提问，让学生学会细究课文内容，学会独立思考。在教学《记念刘和珍科》这篇课文时，可让学生找出矛盾的词句来思考。如：“记念”和“忘却”不是自相矛盾吗？“刘和珍是我的学生”同“她不是苟活到现在的我的学生”这“是”和“不是”不又矛盾吗？这样既很好地理解了文章的思想，又养成了学生深思质疑的兴趣。在语文课上要还学生主体地位，教师要引导学生养成自己阅读课文，思考问题的习惯，这是提高学生思维能力的基础。二、教给学生思维的方法在学生改变了死记硬背的填鸭式学习，有了质疑的兴趣后，教给思维方法就很有必要，这有助于促进学生习

5、惯的养成。1・联想。联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。朱自清的《荷塘月色》宙眼前荷塘的荷花，想到采莲的事情，又记起《四海曲》里的句子；由眼前的荷塘不见一些流水的影子，“而令我到底惦着江南了”。而《绿》中的联想更有特色，由梅雨潭的绿联想到北京什刹海拂地的绿杨,联想到杭州虎跑寺的“绿壁”，联想到四湖与秦淮河的波。让学生比较两种联想的不同之处，明白联想有相关联想和对比联想。这一比较，既锻炼了思维，又掌握了方法。2•想象。想象更是思维的一种重要方法。屮国文字虽然有很多是象形字，但更多的是表意文

6、字，对文章的内容的理解必须耍通过想象的再创造。对一些词语的理解，如“嵯岩”是什么样子的？需要想象。《荷塘月色》中描写荷香“如远处高楼上渺茫的歌声似的”，描写光与影的和谐说是“如梵婀玲上奏着的名曲”，对这两个句子的理解也离不开想象。孔乙己是怎样的人？随着文中对他的描述，我们在头脑中不断给这个人物添彩加色，在头脑中逐渐形成清晰的印象，这一过程也离不开想象。有位教师在教《孔雀东南飞》总结时讲：“如果刘兰芝没有举身赴清池，焦仲卿也没有口挂东南枝，那么，他们俩能有什么结局？”这是一个非常好的问题，既加深学生对课文内容的理解，又促使学生合理想象。3•比较。至于比较，上文已略

7、有涉及，比较既可纵向比较，也可横向比较，如写同一个有不同文章的比较（《一面》与《琐忆》），文章材料取舍的比较（《黄山记》与《黄山三天》），换词换句的比较等，运用比较，可促使学生新旧知识的联系，温故而知新，运用比较，可以更好地辨别事物之间的不同特点，养成深思慎取的思维习惯；运用比较，还可以促进学生语感的加强，提高感受，分析运用语言的能力。如一老师在教授《狼》时问：课文第一层有两句话，如果改成“一屠归，两狼缀行”，行不行？学生在比较后觉得，无“晚”字，没有时间；无“途屮”，没有故事的地点；“其远”说明狼的狡黠。“肉尽”“剥骨”与下文情节关系紧密。文中原句不可改，然后

8、教师乘机要学生诵读，一遍