初中语文校本教研探索及反思.doc

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1、初中语文校本教研探索及反思南头初级屮学齐纪萍新一轮课程改革带來了许多新的教育理念，其中体现地域特色、体现学校之长的“校本教研”逐渐成为广大初中语文教师研究与实践的新领域。现结合口己的研究实践和实践中的反思略作阐述，就教于大方之家。一、端止认识，树立科学的校本教研观。著名语文教育改革家魏书生曾说：“说千道万，思想转变。”只有学校里从校长到行政到全体语文教师，真正牢固形成了正确的校本教研观，深刻认识其概念含义、基本特性、价值意义之后，才能形成学校整体发展需要、学科研究需要、学生发展需要与教师专业成长需要有

2、机结合的良性循环，使语文校本教研逐渐成为一种内在需要，而不是额外的负担。（一）确信初中语文校本教研是时势所趋的。顺应社会发展形势和实际教育管理体制和办学自主性逐渐加强。《语文课程标准》也明确指出：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”在教育思想FI渐科学务实、素质教育理念日益深入人心、越发注重师资优势整合的大背景下，以“为了学校，基于学校，在学校中”为基本特征的语文校本教研能在无须

3、史多投入的基础上，最大限度地提升本校语文教师的业务素养，改进语文教育的全过程，改善学生语文学习效果，最终有效地提高本校语文教育的质量。（二）确信初中语文校本教研是切实有效的。与传统的研究方式相比，它具有如下特征：一是校本性，因为是从本校的学情实际出发，以解决本校面临的实际问题为目的，由本校语文教师为研究主体，研究可以长期经常性的进行；二是科研性，一旦找准本校语文教学研究的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动，应当有较显著的收效；三是人本性，因为校本教研是以人本、生本

4、为基础的，把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，这与师生自我发展的内在需要不谋而合；四是牵引性，以教学研究为主的校本教研必然涉及语文教学的各种因素的研究，逐渐解决本校语文教育发展的障碍，有效地改善语文教学现状；五是依托性，市、省教研员在教育教学理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上拥有优势，而语文教师在教学经验上具有优势，优势互补必将很好地提高语文教学质量。二、积极参与，在品尝喜悦中促成良性循环。合作与交流对于提高教师的素质早已无庸讳言，笔者曾在更新观念、增长见识、积累经验、充实资料

5、、捉升能力、明察得失等方面尝到了积极参与校本研究的甜头，下面主要从行动研究法的实施角度进行阐述。行动研究法创始人勒温1944年的定义是：“研究课题来自实际工作者的需耍，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。”行动研究应用于初中语文校本教研的主要特性是：研究课题来源于语文教师主动变革的需要；研究目的着眼于解决语文教学屮“老大难”之类的实际问题以改善现实研究在语文教学实际工作中进行；研究的主体是以语文教研员

6、、语文教师、行政领导乃至学生家长间相互合作方式进行研究；研究的动态性、发展性和螺旋式上升等。其一般程序包括如下四个方面：(-)计划即根据本校语文学科发展需求制订科研总课题和子课题方案。大致分为三步：首先是校情反思，分头反思个人语文教学中长期以来难以解决的问题，比如阅读教学的针对性和实效性，作文教学的序列化训练等；反思本校语文教师业务素质的优势与不足，分析本校学生对语文学习的兴趣、方法、优势和欠缺等学情，归纳本校语文教学研究的传统与劣势……接着是集体讨论，按备课组和学科组两个层次收集个人反思的结果，梳理

7、成几个主要的研究课题，再根据年级特点分配给不同的备课组，商定大致的研究步骤，制订计划，将讨论的结果形成具体条文，便于以后对照落实。(二)行动即各备课组按计划扎实地实施子课题。主要有四类具体的校本教研活动：一是问题研讨，偏重于对具体教学难题或专题的群策群力式的互动与交流；二是上试验课，在集体备课基础上，通过一课重上、多人一课、课例录像、课堂实录、观摩示范等方式，有意识地尝试问题的解决，借以积累经验教训；三是案例研讨，即针对来自名师、校外同行、校内同事的课例，进行分析评价，在交流中取长补短；四是专题培训，

8、采用参与校外培训、交流研讨、观摩借鉴，校内集体或自主钻研等形式学习相关的理论和经验，迅速提升实验能力。（三）观察即及时收集、整理实验研究过程记录、实验课录像和反映学牛:学习情况的原材料，写作如实反映实验情况的论文、总结、案例、教学札记、教后反思等一手素材，为理性的分析积累实践依据。课外阅读与课内阅读的整合课题组的各种研究资料集中整理，详实而具体。（四）反思即通过分析素材，总结经验教训基础上进行阶段总结，指出前阶段实践中存在问题和改进策略。如课题组就几堂实