初中古诗词诵读教学模式的意义与构建措施.doc

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1、初中古诗词诵读教学模式的意义与构建措施【摘要】初中古诗词教学中通过诵读引领学生走进艺术的殿堂，于学生对古诗词的理解、情感的润泽、文学素养的提高等不无裨益。本文探讨了山诗词诵读教学的意义，并对古诗词诵读教学的具体施教策略提出几点建议，以供参考。【关键词】初中古诗词诵读教学孔子日：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”可见。在当前的初屮语文诗歌教学屮，必须强化诵读教学，从而有效鉴赏诗歌之美。一、诵读教学模式对初中语文诗歌教学的意义首先，提倡诵读教学不仅可以促进中学生视觉器官、发音器官、听觉器官等生

2、理方面的发育，而且因为它是一个潜意识下的认识记忆过程，是一个由量变逐渐积累发展到质变的过程，由此促进学生心理层面的发展，提高学习效率。再者，诵读能使学生体昧古诗词的音韵和意蕴。古诗词语言的内涵极其丰富，而表达的情感又极为微妙。诗词的内涵与情感仅靠教师的讲解是远远不够的，须借助诵读，让学生通过诵读去感悟、去想象、去把握。古诗词的显著特点是意境美,而意境美是通过“音韵美”等来实现的。诵读教学模式旨在逐层落实“音读一情读一醉读”，让全体学生在看似简单诵读的基础上进行逐层深入的品读，体会诗人的情感，唤醒

3、自己的真情，特别是通过“醉读”，联系诗人的情感和学生自身的现实情感需要，让学生陶醉在诗境中，让•其他同学陶醉在诵读学生营造的积极意义的氛围中，有效提高学生的'市'美情趣和鉴赏能力。最后，从某种意义上来说，通过诵读•母语可以让我们寻找到本民族的精神家园，增强对民族文化的认同感。可以说，诵读是学习语文的一种最基本、最实用有效的方法，让学生反复朗读、吟读、诵读，“披文入情”,将外显的语言文字内化为自身的思想情感，达到“其言皆若出于吾之口”的境界，不仅能很好地培养他们的语感，还能激活其生活经验，愉悦其心

4、灵，使其通过直觉、顿悟、感悟、联想、想象等途径，快速理解文本，提升民族自豪感。二、古诗词诵读教学模式的具体施教策略（1）读准节奏读准节奏的前提是教学生划分节奏，通过语速快慢来感知诗情诗意。节奏快慢的划分，一般视作者情感的表达强弱而定，表现喜悅、高昂、欢快或愤怒、紧张、惊惧的情绪时，朗读的节奏较快；表现深思、痛苦、想念等情绪时，朗读的节奏就比较慢；而一般的叙述、描写、交代，朗读时保持中等的速度。如《琵琶行》中的第二诗段，我做了如下处理：寻声/暗问/弹者/谁？琵琶/声停/欲一语一迟。移船/相近/邀/

5、相见，添酒/回灯/重/开宴。千呼/万唤始/出來，犹抱/琵琶/半一遮一面。分析如下：“寻”、“问”、“移”、“添”、“回”、“开宴”、“呼”、“唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。诗人运用想象（“欲语迟”）、夸张（“千呼万唤始出來”）和行动描写“犹抱琵琶半遮面”，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时孑盾复杂的心情。“寻”句，“移”句「添”句，“千”句都应快读，以表达诗人的迫切心情。“欲语迟”、“半遮面”应用延长音，应慢读，以表示琵琶女的犹豫和顾虑。(2)读出韵律分析音

6、律，标出轻重音节来渲泄情感。古典诗词特别是格律诗，讲究押韵、平仄。诗人在创作作品时，情感带动着语音，流传千山的诗歌作詁一定是恰当体现了音义的完美和谐，它的韵律，不但表现了诗中的感情，且能铢两悉称地表达情绪的转变。例如，教学李口的《梦游天姥吟留别》一诗，范读后，引导学生确定韵脚的位置，通过分析韵脚的平仄声韵来体味诗歌的韵律。具体分析如下:诗歌首先是以鱼部的仄声韵字“睹”领起全文的，婉转的上声引起人们对天姥山的向往；接着以“城、倾”文部阳声韵有力呼出雄浑的天姥山；再转“月”韵入支部的“溪、啼、梯、鸡

7、”，平声韵和入声韵的交互使用，平声韵表现诗人为路旁的美景迷恋不舍，入声韵又表示赶路的迫切：紧接以“巅、烟”承“瞑”韵，舒缓蓄势，以待仙境出现，仙境既出，则用“摧、开、台”上平五微韵，渐开浩荡景象；仙人再现和梦乍醒时均用下平七阳韵连承，既有诗人的惊奇欣羡的内心活动。又表现了仙境来之快却去之瞬,令诗人叹息不已；再以微部韵的“水”韵照应同用微部韵描写的仙境美景,形成了强烈的对比，最后作者有阴声韵上平十三元的“颜”韵，尽吐心中的气闷，将诗歌推上了愤激的高潮。通过韵律分析就是把住了诗歌本身的“气脉”，诵读

8、时的轻重缓急，作者的情绪流动不就了然于胸了吗？(2)想象诵读，悟诗情任何文章的解读都不能离开对情感的把握，有些文章的情感是外露于文字上的，而有些文章的情感则是隐藏在文木深处的。比如《钱塘湖春行》,在优美的景物描摹中其实蕴藏着作者淡淡的哀愁，不仅有情感的流露，更有情感的变化。而《赤壁赋》中，作者的情感又是怎样的？是单一的还是富有变化的？教学中，教师耍引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境。想象作者所描绘的人物、情节、场血等，詁味深蕴其中的浓浓情怀，读出作者的神韵，做到读中入境。