【精品】小学三年级语文上册1-6单元教学反思.doc

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1、在本组课文的学习中，教材首次提出开展“记录自己课余生活"的综合性学习的耍求，安排在《我们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此项活动的意义、目的及开展活动的方法。因综合性学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后而，有编排了“综合性学习提示”，提醒学生继续完成综合性学习的任务。本组无论是阅读、还是口语交际、习作、综合性学习等训练,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。比如，在导读，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容；口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组

2、专题展开，“语文园地”中的“展示台”则是这一专题训练的拓展和延伸。教学中耍加强整合的意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。本单元的课文讲的是儿位名人的故事，但课文所展示的不是他们作为名人的丰功伟绩，而是日常生活中的平凡小事。课文通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事屮不平凡的一面。课前，我让学生搜集有关这些名人的资料，课文教学屮以列宁和小男孩你喜欢谁为主线，展开讨论，引导学生抓住人物的语言、动作、神态体会人物的心理，感受作者的写法。学生能够从文章中抓住重点词句来理解文章内容。在教

3、学第一段时引导学生了解作者抓特点写灰雀的方法。这篇课文教学中着重引导学生抓住人物对话、细节描写体会人物心理活动。孩子们通过抓重点词句，体会到了高尔基对孩子的关心与爱护，也体会到了小男孩的聪明、勇敢、对工作一丝不苟。续写很成功，大多数孩子都认为小男孩会冋来，并成功完成了拍摄任务。学生续写非常成功，想象丰富，语言优美。实践证明，给孩子一个空间，它会给我们一个惊喜。本单元学生对生字词的掌握还比较好，但是课前预习做得很不好，没有儿个人去查找搜集资料，以后在这方面还要提高学生的积极性。这单元的习作是写一个

4、熟悉的人，大部分学生掌握了写作方法，条理清楚，知道通过具体的事情去写人，也有一部分学生不知从何着手，东一句西一句，语句表达不清，线索混乱，需要好好加强练习。第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。北方的四季分明，一入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄,十分悦目，呃……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶”蒯啦啦“飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……是这么冋事——虽然《秋天的雨》被许老师试上过，但我上得课很不成功，学牛:

5、显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……±《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外止好吹过一阵风，“喇啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：”你们听，这是什么声音？””风吹落叶””风声……n调皮的同学站起来喊："秋的声音！“—个有趣生动的导言就自然地生成了......学生们是闭着眼听完我的范读

6、的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的n啪嗒M声，农民丰收割稻的u喇啦”声……惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，吋而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……感谢上帝！我的学丰来自”五湖四海”，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，丁雅萱很认真地问我：”老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？”她大概还在想课上的那个”秋天为何匆匆而来，匆匆而去？°的问题吧！我笑了一下说：

7、”她已经和你玩过了。只不过你没注意……比如它“呼，地一下摸了你的脸，瞬『地一下又碰了你的耳朵。”小婷开心地笑了。回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走？°她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，”哇？我听到了风声！我听到云跑步的声音。"听着听着，我呵呵地笑起来……从未有过的开心！三年级语文上册

8、第四单元教学反思本组教材以生活中的事物为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》三篇精读课文、《找骆驼》•篇略读课文和…个“语文园地四”组成。本组教学时我采用多种方法指导朗读。1.听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2・自读。3.细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段-•段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。4.赛读。经过教师的指导，多数学