《汤姆索亚历险记》教学反思.doc

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1、汤姆•索亚历险记教学反思《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克•吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的吋代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居

2、然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看來，汤姆也有值得我们学习的地方。其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事？当你越长人，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。这正是作品的吸引人之处吧。在本课教学中，我以学生白读，白悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识

3、中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。因此，要让他们明白：千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的卬象，产生不可思议的影响。看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经

4、历。这课让人看起來津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的H后生活中开出美丽的花儿。汤姆•索亚历险记课后反思《汤姆•索亚历险记》是新课标人教版六年级语文下册的第17课，本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：-是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路一真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏

5、匿的金币。下面是我对《汤姆•索亚历险记》的课后反思。今天讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了儿大问题：一、梗概中写到了汤姆的儿次历险，主要写的是哪次历险？二、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？三、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？四、通过阅读精彩片段，你感觉作者的语言有什么特点？其中第三部分的第1个问题:你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的卬象最深？学生讨论的最热烈。《汤姆.索亚历险记》是-篇新课文，之前我

6、还没有接触过，所以对上这节课一点信心都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么儿个举手回答问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢,而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果一定比上节课还要差。我带着这种想法以一种低调的情绪进入了课堂，恰好有儿个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的儿个大问题写在了黑板上，在简单的介绍了作者后我就让学生分组讨论黑板上的问题。但没有想到的是，学生的讨论空前的热烈，而H提出了许多

7、问题，我的情络也被调动起来了，就这样师生在讨论和交流中上了非常满意的一节课。看来课堂上还真应该多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。读书汇报课——汤姆•索亚历险记一、教学实录㈠、导入师：今天这节课是读书汇报课。上课前，我想问同学们，现在觉得读书美。读书乐了吗？生：美、乐师：那知道一些关于读书的名言吗？生：刘向、列夫•托尔斯泰、孔子……师：看来同学们知道的还不少呢，尤其是说到了我们黑板上方列夫•托尔斯泰说的那句名言：理想的书籍是智慧的钥匙。请同学们齐读。师：嗯，从这些名人说的这些名言中，我更加确信了书的确是同学们的良师益友。所以希望

8、同学们今后能以书为伴，以书为友，在读书中成长，从读书中获得快乐，可以做到吗？生：可以师：老师相信你们。（二）、介绍故事内容师：现在请拿出我上节课推荐的《汤姆•索亚历险记》那本书以及读书卡。师：板书生：齐读书名师：相信同学