《小学教师怎样指导“口语交际”教学》论文.doc

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1、小学教师怎样指导“口语交际”教学《语文课程标准》也明确指出：“使学生具有口语交际的基木能力，在备种交际活动屮,学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落实到实处。“口语交际”这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一新的要求，我认为在教学屮应注意以下几个问题：一、关注生活，积累经验，有话可说。学生的生活经验从做、看

2、、听、读等途径获得的，因此我们要注意采用开放型教学，积极创造条件，让学生身体力行，多参加一些实践活动，比如，“做”方面可以开展语文实践活动（开故事会、演课木剧），引导学生积极参加课外活动（文体、科技、兴趣小组、生产劳动等）。活动屮要求学生边做边想，做后反经过说给父母、同学听。“看”方面，可引导学生观察身边的事物，组织学生观看优秀的影片或参加备种展览，要求学生对所见所闻、能说出H己的看法感受。“听”方面，可引导学生多听广播新闻、故事或别人交谈要求学生学会倾听,能把握要点、听懂大意、会进行简单的复述。“读

3、”方面，可扩大学生的阅读量，从课木到报刊、杂志。只要是健康的都可让学生读一读、品一品，并要求学生摘录优美词仙积累词汇，丰富语言。二、把握尺度，循序渐进，有话会说。在进行“口语交际”训练进也要循序渐进，不可拔苗助长。我认为这里的循序渐进应包括两个方曲，即纵向面和横向面。纵向面指不同学段学生的年龄特征不同，训练要求要根据年龄牲由低到高，由易到难。关于这一点《语文课稈标准》按学段提出要求。即，第一学段为“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真别人讲话，努力了解讲话的内容。听故事、看音像作品，能复述大意和

4、精彩情节。能较完整讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”第二学段为“能用普通话交谈。有冷谈屮能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并能说出白己的感受和想法。具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”第三学段为“与人交谈能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人讲话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气语调适

5、当。能根据交流的场合，稍做简单的发言。在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。”横向面是指在同一年段的同一次训练过程屮，要把握从整体到细节、从简单到复杂。大体可按以下流程指导训练：概况一细节一看法、体验一讨论或辩论。例如：在指导高年级学生介绍白己最欣赏的一幅画时，可先指导学生说出图上画的是什么（概况），再说说具体内容（细节），接着引导说说为什么喜欢，有何意义（看法、体验）最后启发补充发言，提出不同看法，交流、讨论菇至辩论。三、提供舞台，激发热情，说得精彩。我认为要做好下面几个环节，让学生全面参与主动学习

6、。训练要求人人动口白己练说，教师活动于有困难的同学Z间，因人而异给予必要的点拨指导。力求每一个学生都能把要说的话表达出来。同桌互说互听、互评互助。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际屮进行。”因此，这一环节主要突出“交互性”。即，让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。小组轮说轮听，这个环节我们可通过创设情境，突出“轮”字，即以学习小组为单位，采用乞种方法让学生轮流练说，其他同学听其言、观其行（体态、神情、举

7、

8、）明其意。轮后交流讨论，让学

9、生在级内找出毎个同学的闪光点。轮流肯定，轮流欣赏，轮流鼓励，让毎个同学都能尝到成功的喜悦。如我上的口语交际课《可爱的小动物》，设计了小记者“采访”形式，让毎一个学生都有练说的机会，效果不错。通过这样的层层训练，就老师教的方面来说既曲向全体，乂注重个别差异；就学生的方面来说既得到锻炼，提高口语交际能力，又学会互助、体验到成功。从而有效地促进了学生综合素质的提高。