联系生活学数学  培养解决问题能力.doc

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1、联系生活学数学  培养解决问题能力毕业论文  《数学课稈标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和己有的知识屮学习数学和理解数学。”在教学屮，我结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活屮的实际问题，从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的6主创新解决问题的能力。      1数学思维能力训练的生活化

2、      数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对化活实践，为学生营造1种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。rfl于学生的思维的创造性是1种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学屮，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。在教学《接近一整百整10数加减法的简便算法》时，有这样1

3、题&Idquo;165-97=165-100+3”,学生对减100时要加上3,难以理解，我就让学生联系买东西找0的生活实际想:妈妈带了165元钱去医药商店买了1盒97元的西洋参。她付给营业员1张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找冋3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽彖的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过1番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，从而乂总结出“多减要加上，多加要减去，少加要再加，少减要再减”的速算规律，达到良好的教学效果。 &nbs

4、p;    2＞丿'V川题教学紧密联系学生的实际生活。      应用题训练&Idquo;生活化&rclquo;是指把应用题与生活屮的问题联系起来，懂得生活屮的1般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活屮去解决实际问题。例如在教学3步计算应川题时，我把书上的例题该为和学生生活接近的问题“要求我们3年级1共有多少人？你会想什么办法知道？”于是有的学生说去问班主任毎个班有多少人再加起来就可以了；还有

5、学生说去问教导主任;还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过学生H己动脑筋想出了务种解决问题的办法使学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。总而言Z,“联系生活学数学&「dquo;,要培养学生白主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自

6、探索、发现、解决问题，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。