浅谈中职计算机基础“做中学”教学模式.doc

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1、浅谈中职计算机基础“做中学”教学模式21世纪是网络信息社会，计算机成为一个信息工具，不言而喻•中职计算机基础这门学科对学生来说不仅仅是信息素养的培养，更要掌握英操作技能•而课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进索质教育的重要工作•我国基础教育长期以來受传统的教学模式的影响，注重教师的教，把学生当做接受知识的容器，忽视学生的主体地位和能力、个性特长的培养•现代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、视野开阔，志向远大的现代素质.屮职教育受基础教育的影响，往往忽略了现代教育的培养目标.如何适应新的理念，让学生在学习计算机基础知识方面尽可能有

2、宽广选择机会和自主学习空间，成为广大中职计算机教师面临的新挑战•本人是计算机基础多年的教学工作者，本人认为计算机基础课是一门实践性很强的课程，让学生亲自上机动手实践远远比听老师讲要有效地多•多年的经验告诉我：“做中学”教学模式对实现教学效果起到了重要作用.“做中学”作为一种世界上最为领先的教育模式起源于美国，又经过法国学者们的潜心研究，现在已经在世界各地逐渐推广.一、“做中学”的基木观点“做屮学”是一种面向每一个学生、具有明确导向性的探究式学习.“做中学”，顾名思义，不是从书本上获得间接经验的学习，而是从实际活动中获得直接经验的学习，它涉及从经验中建构知识、强调学生在既动脑又动手中学习，

3、强调学生在学习中的主动性；鼓励每一个幼儿根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习.“做中学”需要有严格的教学设计和教学过程，通过一系列的教学过程，把学生紧紧地围绕在特定的主题旁，让学生带着问题做实验，然示把口己的实验结果与设想进行比较，与他人进行交流，最后得出结论•这种教学方式带有明确的导向性，是让学生带着一定的任务去探究学习，而不是盲冃地动手去做.二、“做中学”教学模式中，教师应该由知识的传递者转变为学牛•学习的支持者和引导者“做中学”教育中，教师不仅要进行知识的讲授，更重要的是，教师是学生学习的支持者与引导者，体现在：为学生提供学习内容，引导学生观察和发现问题，

4、鼓励他们口己尝试看动手解决问题；为学生的探索、发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程；指导学生做好记录•如在word图文混排排版练习中，对于图片处理工具的应用，学生在人机交互过程中能主动构建知识，增强探索的兴趣与能力•这里，教师也应具有敏锐的观察力,善于观察和发现学生的个别特点与探索进程，并给予即使指导，如保护在操作、讨论活动中持少数意见的学生；激发个别不易介入讨论的学生积极参与群体讨论.当学生因自身经验技能的局限，致使探究活动无法进行下去时，教师还要给予一定的帮助•同时，教师还可以以合作者的身份主动参与学生的活动，观察、倾听学生的发现，并从中提取能让学生产生争论的话题，将学生的探讨推向更深

5、层面.三、“做中学”教学模式中，倡导采用激励性评价教师在教学过程中，应以发展的眼光看待学生，承认和关注学生的个体差异，关注学生的探究过程，为每个学生创造个人化的发展空间•因此,“做屮学”教学过程屮，应让每个学牛都获得激励，得到成功的体验，拥有自信，都在原有水平上获得发展•不仅要注重学生探究活动的结果，更要重视探究的过程，关注其在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到见解、能设法解决问题、能接纳同伴观点，善于与同伴合作与交流等.如在excel关于表单数据的处理练习中，适当加入一些财会知识的使用，学牛在操作过程屮，其学习兴趣，情感体验，学习能力，个性特点等都能彰显.四、“做中学”教学模式中

6、，应注重交流对经验的概括作用经验是发现意义的中心环节，经验主要是感情上的，一个探究学习过程，便是一个经验•同伴间进行语言交流，有助于学生重新思考口己的探究过程和发现，澄清自己的观点；有助于同伴间互相修正、补充和强化各自的观点，丰富所发现的知识间的关系；有助于发现新问题，从而激发进一步的探究•同时交流活动不仅让学生能体验成功感，还锻炼学生的表达能力，更是提升专业水平的良机，也是一种人际交往能力和优秀品格的养成.通过多年的计算机基础课的教学，使我深深地体会到：利用现代化教学手段，充分调动和发挥学生学习的主观能动性，引发学生的强烈兴趣，激发他们积极思考的能力，让学生亲丿力探究学习知识的过程，使

7、他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的过程中，建构基础性的知识，提升计算机操作技能.